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1、解决问题说课稿编号：B-25一、说联系本说课内容是教育部审定2012义务教育教科书一年级上册第六单元第46页的解决问题，是小学生学习数与代数的起点内容之一，其知识的前后联系如下：本内容知识：根据图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，并会正确地列式计算之前所学的相关知识：（1）15数的认识；（2）加、减法的初步认识；（3）0的认识和加减法；（4）6、7数的认识。后续要学的相关知识：1、810数的认识和加减法；2、根据题意解决问题。由上可知，此内容之前学生认识了07这几个数，会比较这些数的大小，知道了这些数的组成，并能对7以内的数进行加、减计算。本内容就是把以上所学的知识
2、转化为贴近生活实际的数学问题，让学生学会怎样从题中获取数学信息并解决相应的数学问题，学生掌握并巩固了这种解题的技能，对后续解决810数的有关加、减法的问题起着基础性作用，因此本内容是学生初步感知并掌握解决实际问题技能的起点，是一年级学生对认识数与代数这知识领域的开端与延续。二、说目标1、知识与技能目标（1）理解图上的大括号和问号的意思；会根据图意正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构；会根据题意正确地列式计算。（2）进一步提高计算6、7的加法的正确率和速度。2、过程与方法目标借助生活情境，通过引导学生尝试小组合作观察、探究、讨论交流的方法理解加法的含义，培养学生观察力与语言表
3、达能力，建立初步的与人合作交流的能力。3、情感与态度目标（1）亲身经历用6的加法解决问题的过程。（2）感受数学存在于我们的生活中，使学生受到热爱自然、保护环境的教育。三、说学情一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完善的知识结构体系。由于学生所持有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也容易调动。但在数感方面的发展是不平衡的，概括能力和推理能力，因此学生对数的意义理解有一定困难，普遍关注的范围比较小，角度也较单一。对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识
4、上还是数学能力上都有所准备。比如数的认识，大部分学生在一年级之前已经在幼儿园中学习过数数和十以内数的加减法，同时一些家长在家中或者到一些早教中心中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备较好。在数的计算中，出于学生的生理需要和学习需要，学生对于十以内数的计算已经较为熟练。四、说重难点根据课程编排的特点，结合学生的学情，为了培养学生的观察力、语言表达能力和计算能力，我确定本课的重难点：重点：让学生通过观察正确地口述题意。难点：根据题意列加法算式计算。五、说教材处理课堂情境一：课件出示动画：四只小兔拿着采到蘑菇一起跑到屏幕左边的草地上，不一会儿兔子爸
5、爸跟兔妈妈一起走到了屏幕的右边的草地上，这时动画停止。美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机乃是对学习材料本身发生兴趣。”当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。所以，激发学生的学习兴趣，对于改变“注入式”教学，实现教学过程从“以教师为中心”转到“以学生为主体”有着重要的意义。小学低年级学生的抽象逻辑思维能力较差，他们对具体形象、生动活泼的事物比较敏感、好奇。针对这一特点，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的动画，向学生展现具体、形象、直观的教材，充分调动学生的多种感官参与学习。课堂情境二：师：“看着这幅图，你能提出一个什么数学问题？”（学生可能
6、提很多问题，最后老师抽出“求一共有几只小兔子？”）“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”，培养小学生的数学问题意识，提高学生发现问题、提出问题的能力是培养学生创新素质的一条有效途径。它可以强化学生的逻辑思维，帮助学生对问题有个清晰的认识，更好地去理解题意，为解答应用题打下良好的基础，同时训练了学生数学语言的表达。课堂情境三：师指出：“要求一共有几只小兔子，我们可以用一个新的符号来表示：大括号。”（在两部分小兔子下面出示大括号，在括号下面写上“？”，认识大括号和问号，理解他们的意思。）提问：大括号表示什么意思？（表示把两部分合起来，同时用手势表示。）“？”表示什么？（表示多少或几）大括号
7、和问号加起来表示什么意思？（表示把两部分合起来是多少只）小组内互相说说自己的理解。引导学生用三句话完整地叙述题意：左边有（ ）只，右边有（ ），求一共有几只？对于一年级的学生来说，对词语、符号的理解能力还是很低的，因此有必要解释“大括号”与“？”等符号的意思，帮助学生理解题意，提高解决问题的效率。小组内说说自己的理解和用三句话正确叙述题意，可以让学生在说中加深对新知识的理解，培养其语言组织能力及表达能力，有助于形成互相评析的习惯，促进学生之间的交流学习。课堂情境四：师：左边有4只小兔子，用几来表示？右边有2只小兔子，用几来表示？一共有几只小兔子，用什么方法算？课件出示=（只），让学生自己填空。
8、汇报：4+26（只）集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的2、4、6各表示什么。学写算式的这个环节，我运用“先试后导”的教学方法，先让学生独立思考问题，根据自身理解发掘新知，再通过小组合作讨论，巩固新知。这能培养学生独立解题的能力、小组合作能力、与人交流学习的能力。六、说新知教学的创新点1、借助动画引入，培养问题意识 在新课导入阶段，根据学生的年龄特征和认识规律，借助动画引入，为学生创设良好的问题情境，使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而培养学习者的问题意识，产生学习需要，让学生提出问题，激起他们求知欲望和兴趣。而这样的动画引入，让学生提出问题，不仅培养了学生的问题意识，还激发了学生思维的
9、创造性。2、培养学生善于提问的习惯提问，是学习性问题的语言表达形式，是教师或学生试图引出对方言语反应的信号。结合具体的教学内容，针对学生的特点，为使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性，在教学中，我让学生从观察动画后提出数学问题、思考“求一共有多少只兔子？”等多方面去掌握对如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能，使其在学习中产生不同水平、不同种类的问题意识，加以引导，使学生的一次次问题意识逐步由模糊变为明晰，从而培养学生的提问习惯，提高其语言表达能力。3、培养学生“说”的习惯语言和思维密切相关，语言是思维的外壳，也是思维的工具。语言可以促进思维的发展，反过来，良好的逻辑思维，又会引导出准
10、确、流畅而又周密的语言。在本课新知教学中，培养学生去说题意、说思路、说解法等习惯是必要的，因此我引导学生用三句话互相说图意、说怎样列式等，希望能促学生解题思维习惯、思维品质的发展，学生的解题能力也就得到提高。4、培养学生评析的习惯每个人都有不同的知识背景和思考方式，一年级儿童同样如此。教学中，让学生在认真审视其它同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程，学习他人之长处，修正自己与他人的错误、不足和遗留，找到解决问题的最优方法。因此，我安排了几处让学生小组讨论的活动，让他们在讨论中养成互相评析的习惯，促进解题，培养交流合作能力。5、培养小组合作意识与习惯在数学课上，合作学习是一种有效的
11、教学方式。它能够使学生相互促进、密切配合，共同完成稍有难度的学习任务。根据本课的内容安排特点和学生的特点，在新知教学中，我多次让学生小组合作讨论、交流学习，培养学生的小组合作意识，帮助小组成员建立积极互赖的关系，对学生自主性、探究性的学习将起着重要的作用。这样不仅能提高学生学习的主动性，也能促进学生间良好的人际合作关系，从而提高教学效率。七、说练习处理1、教材第46页“做一做”。（1）仔细观察，同桌互相说说有关数学方面的图意。（2）集体交流，提问大括号和问号表示什么意思？（表示左边和右边一共有几只企鹅）图中先告诉我们什么，又告诉我们什么？求什么？（引导学生用三句话说图意）（3）自己填空，老师巡
12、视指导。2、练习十的第1题左边的题。先让学生观察，看图，然后说图意，列式计算，老师巡视指导。最后针对易错题重点指导。3、拿出点子卡片，每次增加一部分，说出一个加法算式。 让学生独立完成，然后集体交流，交流时重点说图意和解题方法。4、练习十的第4题左边的题。 学生先自己看图说图意，然后在小组里交流，图中的哪些是已知的，哪些是要求的。5、练习十的第6题。 让学生观察图片，看看哪些可以列加法算式，可以的话自己试列出来，老师巡视指导，然后集体交流。八、说教学评价“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。” 因此，从学生知识与技能
13、的理解和掌握程度、情感与态度的形成和发展、学习过程中的变化和发展、学生数学学习的结果等各方面对他们进行评价，在课堂中除了运用“同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒！”、“你非常善于提问，老师非常佩服你！”等激励性评价语言外，还通过练习对学生进行评价，在新知学习的过程中还通过小组的合作交流学习，让他们在小组的说中形成互评，最后进行自我评价： 项目评价人员等级还有话（问题）想说说知识与技能评价大括号、问号的意思你理解吗？自评小组成员评价你会说出图中的意思吗？自评小组成员评价你能根据图意列式计算吗？自评小组成员评价过程与方法评价能自己想出怎样解决问题吗？自评小组成员评价小组合作学习时，你与同伴有有进行交流吗？大家合作愉快吗？自评小组成员评价情感态度你看到图片，能提出不同的数学问题吗？自评小组成员评价你喜欢学习数学吗？自评小组成员评价
