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1、营造和谐氛围 构建有效课堂新课程赋予课堂教学新的内涵，而课堂教学又是教师职业生活最基本的元素，它的质量，直接影响教师专业和学生素质的发展。因此，构建和谐、愉悦的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。结合本校进行的“有效教学”课题的研究，常反思自己的课堂教学，思考如何营造和谐氛围、构建有效课堂，笔者有以下几点看法：一、和谐的氛围-有效课堂的基石 现代心理学认为：“儿童在无拘无束的活动中、在愉快和谐的、轻松的气氛中能思维活跃、想象丰富、记忆力增强，而恰恰相反在一个呆滞、种种约束的
2、环境中，思维堵塞、反应迟钝心境封闭，毫无创造力。”因而教师在教育活动中应该是“宽松、富有活力的学习活动的创造者、思维矛盾的挑战者、学生茫然无助的引路人、示范的扶持者、攀登历练的加油助威者、成功进步时的喝彩者”在课堂中教师应尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去攀登、去创造、去跋涉，课堂不再是固定、呆板的知识发布和接受，需要教师、学生一起相互启迪、共同研究、相互促进、孕育出无限生机，共同演绎有知识生命的新的科学课堂，而民主、和谐的氛围正是有效课堂生成所必需要的阳光、空气和水。1、构建和谐的师生关系 师生之间的主要矛盾是教师对学生施加的教育和影响与学生能否接受这种教育和影响的矛盾，怎样解决这一
3、矛盾是构建和谐课堂的关键。教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。和谐的师生关系能使学生的主体性得以凸现，个性得以张显，创造性得以发挥。现代的课堂教学需要教师转变观念，放下架子，平等地对待学生，给予学生更多的尊重、信任和赞赏，让每位学生都成为一个幸福的人，让“鲜花”和“小草”同享和谐阳光的照射。 2、构建和谐的生生关系 学生与学生作为共同的受教育者，他们首先有着很多共同的利益关系。但由于学生认知水平的差异和观察事物的角度不同，学习中的不同见解常引发彼此间的矛盾。这既伤害了学生间的感情，也不利于学生的健康成长，更有悖于和谐课堂的生成。因此，作为教育工作者，在课堂教学中要积极引导学生发扬互助互爱的精神
4、，学会合作学习，共同战胜困难，圆满完成学习任务。这样，构建和谐课堂的愿望就会实现。3、构建和谐的课堂情境 和谐的课堂情景离开活动是无法实现的，因为活动是人存在的主要形式。构建和谐的课堂情境，教师的教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。教师要在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式组织活动，让学生动起来，以活动促进学生主动学习，以学生主动学习促进课堂和谐发展。4、构建和谐的教学形式在教学中，教师应创设多种有利于学生和谐学习的教学形式，打开学生思路，让课堂充满活力。实施新课程，改变了传统的教师讲学生听的局面，“自学质疑合作交
5、流”往往被老师们作为教学的一种重要的教学形式引进课堂。这种教学形式对培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力和营造和谐的课堂气氛都有着不可或缺的作用。教师应特别注意引导学生寻疑使学生动脑发现问题；释疑通过观察、操作、思考、讨论、交流解决问题。让学生从中体会到和谐是大家营造的，和谐社会中的困难需要大家合作解决。二、灵动的思维-有效课堂的核心 1、恰当地情景，促进思维 袁金华老师曾经在课堂教学论里指出：课堂教学活动尽管有不同的结构模式和活动过程，但是大体都包括感知教材，理解教材、运用教材知识等基本环节。在感知教材阶段，一般要通过初步的阅读，讲述、展示、观察、实际操作等活动，引导学生获得感性知识，
6、丰富学生的表象。适当地创设情景，能调整学生在课堂参与的状态，改变学生学习的方法，优化教学的过程，从而促进学生的思维。 2、合理地预设，发展思维 “凡事预则立，不预则废。”叶澜教授曾指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开学习，而是要求教师有教学方案的设计，并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。是呀，理想的课堂中，教师合理的预设是不能缺少的。教会学生向文本学习，借助于文本发展自己的思维，是人进行终身学习的一种基本素质。 3、自然地生成，创新思维 现代学习理论告诉我们：学生的学习不是被动地接受知识，通过反复练
7、习强化、储存知识的过程，而是用学生原有的知识处理新的任务，建构新知的过程。也就是说：学生的知识获取不应该是教师和文本的直接给予，而是应该在学生充分经历活动的过程中逐步建构。在理想的课堂中，我们非常强调一个自由度的体现，它既是课堂呈现的一种氛围，他可以是心灵的自由状态，也可以是无拘无束的争论过程，也可以是情感的自由宣泄的过程，还可是环境。我想：这样的自由度对于学生自然地生成一些知识，是非常重要的。在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了知识，形成了良好的思维品质，还真正达到师生互动生成新知识，教师已经将学生思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！ 三、智慧的评价有效课堂的保证 新课程理念下的课堂教学
8、评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。数学课程标准（实验稿）指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而
9、又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。从而使课堂评价有效地促进学生的发展。随着课程改革的深入发展，课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体。拥有有效课堂，将会拥有辉煌的人生，将会享受教育的诗意。理想的课堂是一种教育理念，更是新教育实验的一种价值追求。拥有有效课堂，诗意般地教学，是我们每个老师的景愿，然课堂教学是一门遗憾艺术，世界上没有一节绝对完美的课，更没有绝对的“有效课堂”，也正因为如此我们更有必要把有效课堂当成毕生的职业追求，师生协力在共享中营造和谐氛围，在共享中共享构建有效课堂，实现我们美好的教育理想！
