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1、 小学一年级下册语文第一单元课文教学反思 【篇一】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思 柳树醒了是一篇美丽的儿童歌谣，学生极易朗朗上口，所以上这样的课文应当是生动而活泼的。在这节课的开头，我采纳了一个一字开花的嬉戏来提醒课题，使学生激发学习的兴趣，而后播放录音，美丽而悦耳的配乐朗读使得学生沉醉其中，情感领悟也在渐渐渗透，可初步培育学生体会美、观赏美、喜爱大自然的情操，之后让学生依据大组来安排朗读，引出要学习的生字词，寓字于词，会使学生把握得更加快速，缺乏之处在于调控课堂的气氛以及环节连接处的语言，盼望在以后的教学中能加以改良。 【篇二】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思 邓小平爷爷植树：
2、 这篇课文的难点在于如何让学生体会到喜爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开头，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语“邓小平”，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候许多平常爱看课外书的学生就显得相当感动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文邓小平爷爷植树，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采纳开火车、小组竞赛等形式让学生在课文中稳固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（
3、事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最终一个自然段并思索问题：这颗柏树为什么叫做“小平树”？亲自是什么意思？谁能用亲自造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培育学生思索的力量，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时突然变得轻松跟活泼起来，惋惜在这个环节中可能由于引导失误等缘由，以致于学生所提的问题并没有到达我预期的要求，最终我转变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中查找答案，再依据他们的答复画出示意图讲解，让学生依据示意图让学生背一背，
4、说一说，让学生在理解的根底上背诵。 【篇三】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思 古诗两首： 这是一篇古诗词的文章，古诗始终以来都是较犯难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难把握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有阅历可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个
5、过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩珍宝，作为华夏文明的继承和进展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应当尽量地引导学生去体会的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟力量来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在叙述的时候，我尽量去营造一种这样的气氛，比方在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了肯定的同感，模糊中便会产生诗人那时的。心境，“到处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是
6、景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是消失了许多的问题，例如许多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的答复总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有到达我预期的效果，在今后的教学过程中应当多留意他们的水平，不行提出过分高的要求。 【篇四】小学一年级下册语文第一单元课文教学反思 看电视： 在课文开头之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都宠爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜爱
7、看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让学生观看图画上的人物，学生就感到特殊亲切，由于画面上的内容都是他们所经受过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，由于每个学生的理解、承受水平并不在同一个层面上，齐读后某些力量好的学生能够找到答案，而承受力量较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去查找答案。在自己熟读的过程当中，渐渐地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采纳竞赛的方式，如小组比、大组比和男女生竞赛等，并让学生评比出自己喜爱的朗读者，这样不管对于读的学生还是对于评的学生都是一种熬炼，评价和被评价者都
8、能得到一种满意。教学反思：其次课时的上课前先进展生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇异的事情呢？采纳同桌互读的形式，或在四人小组中绽开争论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐”等句子时，引导学生去思索为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将相互关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“由于所以”来造句，以及课外的延长嬉戏“摘苹果”，摘苹果的嬉戏设计在马上下课之时，主要是为了缓解学生的疲惫而设定的，我觉得这样做既可以稳固学生的学问又到达了一个放松的效果。
