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1、教案人教版l四年级上册8、世界地图引出的发现教学目的认识个生字。能借助字典联络上下文，理解不明白的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体理解课文内容。3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点理解魏格纳发觉大陆漂移的过程。教学难点理解有关的地理知识教学预备世界地图,地球仪,幻灯片教学过程一、老师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个咨询题去阅读课文。二、初读课文说说初读课文应该做什么1.标出自然段，画出
2、认读的生字,把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不明白的咨询题。三、反应自学情况1.读认读生字词理解词义。按自然段读课文。提出不明白的咨询题。四、解释从课题中提出的疑咨询:是谁在什么情况下发觉了什么？1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。反复读第五自然段，理解魏格纳的“假想”是什么?五、师：魏格纳为了证明本人的发觉是否正确，他做了大量艰辛的考证工作,从浩如烟海的材料中寻找证据。结果发觉一份特别有说服力的材料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎么样进展推理的。出示幻灯,理解魏格纳是如何进
3、展推理的。六、出示课文填空，回忆课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发觉严重的地理现象？你从中感遭到什么？细心观察，认真考虑，反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个要素。八、留作业：1摘录课文中的好词2课下去查找有关大陆漂移说的其他材料。(选作）世界地图引出的发觉教学设计二重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组教学目的.认识本课的七个生字，能借助字典和联络上下文,理解不明白的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证
4、的重要。课时安排:一课时学法指导：自读自悟,讨论交流。教学过程一、初读课文,理解内容1师:同学们，我们地球分为五大洲四大洋,你能说出它们的名字吗?（学生答复）但是,五大洲是如何构成的呢?如今,让我们一起去理解理解吧!2.分学习小组学习课文：)自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词，初步感知内容，并提出不明白的咨询题。2）小组内交流不明白的咨询题,再读课文，考虑:魏格纳的奇异办法是怎么样产生的?有了这个办法后,他做了些什么?3.用本人的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受。二、探究课文,领悟道理1指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去
5、的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合。2.反复读第5自然段,理解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联络上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、细心地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的。能够引导学生在阅读中理解作者是如何推理的中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。因此，巴西和非洲大陆往常是连在一起的。三、总结课堂,迁移升华1.交流学习了课文,有什么感受和启示。围绕“魏格纳的严重发觉靠的是什么”让学生体会到:细心观察，认真考虑，反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个要素。2.学生能够接着交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他材料。
