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1、2023年有关化学教学总结9篇化学教学总结 篇1一，成果统计与分析生物工程系04级无机化学成果分析表04年的及格率56。4%，这也和平常教学老师少，学生多，不能刚好沟通有关。2，从失分的状况上看：04年试题本试题包括四种题型：选择题（30分）平均分17，填空题（15分）：平均分9。4，简答题10分：平均分6，计算题（40分）：19，以上数据显示学生失分主要在第三题简答题说明学生对分子轨道理论以及在杂化理论这些抽象的概念理解实力及运用实力较差。学生失分较多的题目集中在须要计算的题目如选择题4，7题，。计算题1，2，3是最基本的学问点，由于计算实力太差丢分严峻。学生对配位平衡一章驾驭较差，失分的题
2、目如填空题的3，4题。05年试题包括五种题型：推断题（10分）重点考察学生的分析辨别能收集整理力，对一些基本概念的理解。选择题（30分）涉及各个章节学问点，覆盖面较全。填空题（10分）考察一些基本理论的理解运用。简答题（10分）考察了学生对杂化概念的全面理解。计算题（40分）考察化学四大平衡的计算，3，4题分别为缓冲溶液的计算和氧化还原平衡计算（中等难度）。数据显示学生失分较多的题目集中在须要计算的题目如选择题7，10题。另外学生普遍失分较高的题目集中在氧化还原平衡，例如推断题的3题，选择题2题，填空题的1题，计算题的4题，这些题目都须要计算，并且须要和前面几大平衡综合运用，这是我们考察学生分
3、析问题，解决问题的难点，学生失分也属正常。06年试题包括五种题型：推断题（10分）选择题（30分）填空题（12分）简答题（8分）计算题（40分）。每种题型中都含有考察三基，三基的基本应用，综合，敏捷运用和实力提高内容。从试卷整体看，三基和三基的基本应用占75%，三基的综合，敏捷运用和实力提高共占25%。学生在计算题部分得分的差距较大。阅卷中发觉，失分的并非都是难题，简洁运用公式的题同样失分，主要表现在公式记不准，计算实力较差。3，失分的缘由分析从三年的考试结果可以看出学生是失分比较普收集整理遍的题目主要集中在两个大的方面一是涉及比较抽象的概念如杂化，分子轨道理论的学问；另一个大方面就是计算。主
4、要缘由：无机化学的老师太少，一个老师要面对120180个学生，大班授课，虽然运用多媒体，由于缺乏与学生的面对面的沟通，难以提高教学效果。课时较少，每节课讲授学问相对较多，不利于学生对学问的消化汲取；每周都供应学生答疑的时间，只有极个别的同学问问题，而是学生太懒。虽然批改作业，但许多同学相互抄作业只是为了应付老师，做的习题太少，计算实力太差，这也是考试及格率低的一个缘由。04，05，06年的试题都是运用题库。04年第一次运用题库，由于学生人数多，没有习题课，学生很难适应。今后我们将尽我们所能自己编写一些针对性强的参考习题，帮助收集整理同学们加深理解，为运用题库供应帮助，提高教学质量。05，06年
5、其次，三次运用题库，学生人数比04年削减，老师和学生之间的沟通增加，能够驾驭学生的动态，教学效果明显增加。和学生的学风也有干脆的关系。虽然使同一个年级，同一个老师，由于班级的学习风气不同最终考试的结果也不同。课堂听课和出勤好的班级，最终考试的成果总体要高于其它班级。第二，教学手段和方法的改革1，留意了解学生的基础状况，由于各省的高考制度不同，导致学生化学基础相差很大，特殊是有一些同学（戴阳平，姚健）高考未考化学，基础特殊差，05年加强了对这些同学的了解和指导。2，大一的学生在讲课中留意中学化学和高校化学学问的连接，假如连接不好再加上课时比较少，学生还没过渡过来，就已经考试了，必定导致不及格。加
6、强了三基的教学。3，04年虽然运用多媒体，但由于第一次运用多媒体，课收集整理件不够完善，效果不是很明显。05年其次次运用多媒体，近一步完善了课件，学生关于杂化等一些基本概念的丢分状况明显削减。06年课件进一步完善，增加了习题的时间，进一步改善教学方法，努力提高教学效果。4，加强了实践教学的力度，从04年起先增加了综合性试验，05年起先对部分试验数据尝试用一些统计程序处理，06年开设开放试验，收到到了良好的效果，04年学生参与首届天津师高校生试验邀请赛获得一，二等奖。三，今后的努力的方向为提高教学质量我们将采纳讲授，探讨，报告的形式提高学生学习无机化学的爱好，变照本宣科式教学为启发式。引导学生对
7、教材内容进行泛读，了解教材的结构和章节间的地联系；然后对教材中的公式，定理精读，领悟其内涵及外延，激励学生提出问题，这样能够培育学生的自学实力。选取一些同学比较关切（如大气污染，绿色化学等）和实际生活亲密相关的话题，进行探讨，既能够培育学生的自学实力又能够充分调动学生的主动性。在探讨绿色化学的时候，有一位从农村来的同学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。这样老师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。增加一些化学史的教学，对学生的品德进行潜移默收集整理化的教化。例如在教学中讲到杂化，电负性和轨道能级依次时多次提到Pauling这一科学家，此时就可以给学生介绍一
8、下Pauling的生平，指出他既是一位杰出的科学家又是一位爱好和平的科学家，同时教化学生肯定要酷爱和平。同学们对所学的学问印象更加深刻。老师将最新的本事域的探讨成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目。这样可以既可以扩高校生的视野，也有助于学生分析问题解决问题，培育应用实力。正如素养教化的目的就是要培育学生的创新实力与实践实力，而应用实力的培育是实现创新实力与实践实力的重要途径。今后我们将努力提高教学质量，力争将无机化学课程建设成天津商学院的院级重点课程。化学教学总结 篇2浅谈初中化学教学改革心得化学课程标准指出，老师在教学过程中应与学生主动互动，共同发展。学生
9、是学习的主体，已成为我们的共识。我们的课堂教学应实施以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正的让学生动起来，只有这样才能适应新的教化理念，实现化学课改的现实意义。我认为，在化学教学中，老师要依据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用适当的教学方法和教学理念，充分调动学生思维的主动性和主动性，从而提高化学教学的效果。一、教学内容要丰富、新奇、好玩依据学生的学问基础，细心设计趣味化学试验、开展课外活动是丰富教学的有效途径。因此，老师要擅长设计教学内容，以满意不同层次学生的求知欲。以课程改革为契机，运用探究性学习手段教学，可以培育和提高学生探究未知化学学问的实力，以及应用试验
10、等手段探讨化学问题的实力。可以说，好的教学内容会激起学生剧烈的求知欲，引起他们对化学的爱好。在教学过程中，老师要从教学效果动身，通过细心设计教学内容，奇妙的进行“包装”，剧烈的“举荐”，来激发学生的求知欲和爱好；此外，老师还可以运用试验法、谈话法等教学方法，使学生从被动的学习转变为主动的学习，以实现由“要我学”向“我要学”的转变。培育和提高学习化学的爱好，好玩的试验起到很大的作用。爱好试验满意了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神，学生在嬉戏中不知不觉的驾驭了学问，可谓“学习消遣两不误”。二、教学方法要敏捷多变教学有法但无定法，教学方法有多种，老师在教学时，关于方法的选择至为重要。选择教
11、学方法的标准很简洁，能引起学生自己思索的，便是有效的方法。我们在课堂上要求学生每一次相对独立的思索，课下要求他们独立的解决一个问题，事实上都是在相当程度上培育着学生的创建品行、创建实力和训练创建方法。教学可以启发和促进学生的创建性思维的发展，只要在教学方面有适当的支配，如供应思维材料、营造思维情景，采纳启发和促进思维的教学方法等，使学生受到激励，就能激发学生的创建性。富于创建性的教学的教学有利于激发学生的主动性，最受学生的欢迎，但创建性的教学是须要老师首先进行创建的。假如老师没有创建性的设计，只是把书本学问从旧到新再一字一句的讲出来，使学生随着自己的叙述来思索，这样做对学生来说不能说是丝毫无益
12、的，但这样的教学在本质上还不属于创建性教学。创建性教学应以学生创建性的发挥为根本尺度，因为对于老师来说，新知与旧知的联系是已知的，老师把已知的东西原原本本的讲出来，是无创建性可言的，只有老师能把学生引入创建的创建才是老师最重要的创建。因此，创建是教学的关键，而教学目标的创建就更显得更为重要了。教学目标一旦确定，下一步的教学方法的恰当与否将起着确定性的作用，因此老师要擅长设计相应的最优教学方法和手段，最大限度的调动学生主动性、主动性，从而发挥学生的创建思维，以达到最佳的教学效果。三、提高学生的参加意识和动手实力由于中学生缺乏思维的敏捷性和灵敏性，老师若能在其似懂非懂、似通非通处刚好提出问题，然后
13、与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，讲气体的净化与干燥时，发给每位学生8张纸，分别绘制气体的净化、除杂装置，这样学生好象回到童年，爱好盎然，同时巩固了装置。不仅如此，为了进一步加强学生对学问的理解实力，老师还应注意加强学生动手实力的培育。其中分组试验是最简洁、最普遍的方法，而多设计一些让学生自己通过思索、推理，进而自己设计出试验内容，并最终自己验证明验结果的小试验才是我们在教学中应当提倡的。学生试验是化学教学中体现理论联系实际、详细与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。在试验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过详细的化学现象，理解并总结出化学中的规律，从而提高逻辑思
14、维实力。四、注意学生自学实力的培育自学实力是一个人获得学问和更新学问的重要实力，也是一个人的一种基本素养。在中学时代老师就必需在平常的教学中充分重视并不断地培育和增加学生的自学实力，老师不但要向学生传授学问，而且更要教给学生学习的方法，探讨问题和解决问题的方法，增加学生自我获得学问的方法和实力。例如氧气的试验室制法这一节课前列出以下提纲：（1）试验室制氧气的原理是什么？用到哪些仪器？这些仪器怎么组装的？（2）做这个试验应留意一些什么事项？如何收集氧气？等。通过预习提纲引导学生边阅读边思索，帮助他们有的放矢的进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断的提高阅读实
15、力。最终在每上完一节课后，还要引导学生自觉仔细的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将学问系统化、条理化，形成完整的学问结构，并进一步地理解，并融会贯穿。可以说，学生自学实力提高了，学习爱好也就有了，成果自然会提高。总之，化学教学要求“新” 求“变”，而教改的核心问题是如何把老师的教和学生的学、传授学问、激发爱好和提高实力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、会学，进而乐于学。作为主导的老师，在整个化学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。化学教学总结 篇3本学期教学工即将结束，本学期根据教学安排，及新课标要求，已经如期地完成了九年化学上册的内容教学任务。下面对一个学期来的教学工作总结如下：一、教学中重视化学基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我留意了概念的科学性，特殊留意谆谆教导，由浅入深的引导启发学生懂的概念的内涵与外延，告知学生只有理解了概念才能在理解的基础上记住，在运用中得心应手，对于某些概念不应把一些初步的概念肯定化了，并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和运用化学学问
