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1、 小学二年级语文真想变成大大的荷叶教案5篇 1.小学二年级语文真想变成大大的荷叶教案 一、齐读课题导入 二、精读课文 1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生观赏夏天美景） 2、师：喜爱夏天小姐姐吗？那就热忱地和她打个招呼吧！（学生自由说） 3、师：夏天小姐姐也热忱地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热忱的问一问。（学生读句子） 4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进展合作学习。 友情提示（出示）：把你最喜爱的句子美美地读给小伙伴听，相互说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 5、沟通汇报： 过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变
2、成什么就能变成什么！快告知小姐姐吧，你想变什么？ 雨滴 学生说、读。师随机表扬确定：说得真美，（嘉奖图片），就让你变成透亮的雨滴。 让我们一起去观赏透亮的雨滴，（多媒体显示雨滴画面） 透亮的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？ 你能读出他的欢乐吗？（同桌互读，指名读，齐读） 小鱼 学生汇报，师随机确定嘉奖。 （多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里欢乐地游一游吗？（边做动作边读诗句） 蝴蝶 学生汇报，师随机确定嘉奖。 师：看（多媒体显示）在这漂亮的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭） 师：你能把这个词语读好吗？（
3、指名读，齐读） 师：教师想采访一下这只小蝴蝶，刚刚你在花丛中穿梭时的心情怎样？ 你能读出当时的欢乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。 师：还有谁想变成欢乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（嘉奖图片）。 蝈蝈 学生汇报，师随机确定嘉奖。 （出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？ 师：蝈蝈在唱歌我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的欢乐心情。指名读（嘉奖图片）。 星星新月 学生汇报，师随机确定嘉奖。（真是颗淘气的星星） 随即引：在这漂亮安静的夜晚，有谁情愿变成弯弯的新月和星星做伴吗？ 荷塘 学生汇报，师随机确定嘉奖。 师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）
4、 看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说） 想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言） 师：在这小小的荷塘里，大家一起玩耍，唱歌，跳舞想干什么就干什么，多欢乐呀！教师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？ 师：想变成大大的欢乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（嘉奖图片），齐读。 三、拓展说话 告知夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言） 四、总结课文，渗透环保训练 夏天，大自然是如此的漂亮，在大自然的怀抱中，我们生活得多么欢乐。小朋友，课后用你的眼睛去观看大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗
5、？ 五、背诵课文 师：最终，让我们一起把这首美丽的诗歌献给在座的各位教师好吗？ 给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。 师生齐背课文。 2.小学二年级语文真想变成大大的荷叶教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。 教学重难点： 通过观看画面，绽开合抱负象，理解诗意。 教学预备： 挂图、录音机、投影。 教学过程： 一、揭题设疑，激发兴趣。 小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多得意呀！今日我们来学习真想变成大大的
6、荷叶（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？ 二、初读课文。 1、听录音范读课文。学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，不明白的地方作上记号。 2、检查，分节指名读。提示留意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。 3、这首诗写了什么？ 三、指导精读，体会课文内涵。 1、第一节。 （1）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热忱地问“我”什么？ 过渡：“我”想变点儿什么呢？ （2）指导朗读第一节。 2、其次节。 （1）学生自读，“我”想变成什么呢？ （2）男生读前半句，“透亮的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一
7、片绿叶”上是什么样子的。 （3）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。 （4）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？ （5）指导朗读其次节。 3、第三节。 （1）学生自读。 （2）小组争论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习其次节的方法来充分绽开想象） （3）指导朗读第三节。 4、第四、五小节。 （1）指导读第四节。 启发学生依据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏每天空的景象。出示夏夜的画面，突出“刺眼的星星”和“弯弯的新月”。 “我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系其次、三小节
8、反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边得意的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对安静的夜空，产生遐想，心里布满了新颖、美妙的憧憬。 过渡：当“我观察小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？ （2）自读第五节。 大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。 说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“悄悄地举着”。） 为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的得意。 “我”“真想变成大大的荷叶”就是由于荷叶样子的得意吗？（让学生在诵读的根底上，分组争论，在沟通中深化熟悉，体会荷叶不仅漂亮，还能给小鱼、雨点带来欢乐。） （3）有感情地朗读第四、五
9、节。 四、配乐齐读课文。 3.小学二年级语文真想变成大大的荷叶教案 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 课件显示“夏天小姐姐”的形象及有关已学生词，问：“你熟悉吗？会读吗？谁来试试？”激发学生兴趣，引入新课。 二、精读训练。 1、指导读第一节a（课件显示第一节内容）指名读；b引导学生读出“热忱”；c指名试读“想变点儿什么？”（板书：变点儿什么）；d齐读第一节。 过渡：变什么呢？你想好了吗？这个小朋友是怎么想的？ （让学生自读2到5节，整体感知。） 2、指导读其次节： a、“我先想变什么？”指名读出文中诗句（板书：雨滴、小鱼）。 b、让学生回忆，想像“透亮的雨滴”是什么样的，“雨滴”落在“一片绿
10、叶”上是什么样子。 c、（课件显示图）学生观赏“雨滴绿叶”图，想一想，透亮的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想？再指名说说。 d、“小鱼”在“清凌凌”的小河中游动又是什么样子？让学生读读、说说，教师适时点拨。 e、（课件显示动画）学生观赏“小鱼水中游”，想像、体会鱼儿的心情。 f、“你也想欢乐地游一游吗？”（课件播放音乐）学生在教师的带着下有序地、欢乐地做“鱼儿游”的动作。 g、进一步启发学生想像，启发激活学生内心世界，说说自己心里的想法。“当你看到这些，你会怎么想呀？”学生沟通，指名说说。 h、指名读其次节，生评，再指名读；表演读（自由地加上动作）。 过渡：一转瞬，我又想变了，变成什么呢？ 3、指导
11、读第三节： a、自由读一读，边读边想像，蝴蝶在花丛中飘舞的样子，仿佛听到蝈蝈欢快地唱歌。 b、“假如你也是一只蝴蝶，你最想做的是什么？”发挥想像，让学生说自己所想，指读文中有关诗句（板书：蝴蝶）。 c、（课件显示图象）学生观赏画面，理解“穿梭”，沟通感受。 d、“你见过蝈蝈吗？它怎么唱歌？”让学生说一说，学一学。（板书：蝈蝈） （课件显示：蝈蝈唱歌图）“猜猜，我变成蝈蝈会唱些什么歌？”学生说歌名，唱一唱，体验欢乐。 e、指名表演，读齐读。 过渡：夏天的夜晚也是如此迷人，夜空更是令人憧憬！ 4、指导读第四节： a、“看到这样的夜空，你最想做什么？”让学生遐想夜空，说想法。 b、轻声自读诗句（投影
12、显示有关诗句）（板书：星空、新月）。 c、依据板书作一小结，让学生把前面两节连起来再读一读。“想变的东西太多了，假如你是这位小朋友，你还想变什么？”让学生自由与同学说说。 d、“我最终想变什么？”学生自读诗歌，得到答案（板书：荷叶）。 理解“真想”，指名读出“特别想”的感觉（指读再齐读）。 e、“你有何问题想问这位小朋友？”激活学生的思维，问一问，想一想。 过渡：我为什么真想变成荷叶呢？你见过荷叶吗？ （让学生说说自己的所见课件显示荷叶图） 5、指导读第五节： a、让学生观赏荷叶图，说说荷叶的样子。读读诗句，体会诗中比方的贴切，感受荷叶的惹人宠爱。 b、教师进一步启发学生：我喜爱它，除了它得意
13、，还有其它缘由吗？让学生自读以下诗句，想想，小组争论沟通。 c、指名读第5节，沟通争论结果。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己漂亮得意，还能给别人带来欢快。 d、“它还能给谁带来欢乐？”（投影出示：来了，在荷叶。）学生口头说说。 e、再读第5节。 6、小结，齐读全诗，感受美妙心愿，体会欢乐心情。 三、延长活动（说说，写写）。 1、“夏天来了，你想变成什么？”（课件显示说话要求）让学生按诗中的句式进展说话。（自由说指名说）。 2、把所说的写在白纸上，再配上漂亮的画，让学生完成自己的一首小诗，可在小组中相互传阅、沟通，或投影显示。 四、总结，渗透环保训练。 在大自然的怀抱中，我们多么欢乐！可是，很多河流中再也见不到玩耍的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？（学生争论沟通）信任我们每个小朋友能从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们共同的家园。 4.小学二年级语文真想变成大大的荷叶教案 一、复习词语 二、借助媒体，创设情境，激趣导入 1、（媒体出示1）（今日，教师
