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1、 有关课堂教学总结四篇 时间转瞬即过，现在回头想想都有一种如同坠入梦雾的感觉。在这五个多月中有过胜利的欣喜，也有失败的苦恼，还有师生关系处理不好的苦痛，以及师生和谐的得意。总之，这四个月经受了一段不同以往刻骨铭心的生命之路。在这一段非凡的生命之路上随着从始点到终点的行进，我在教学活动的技能各方面都有了很大的提升。 一、导入技能 课堂导入是一个完整课堂的重要组成局部。良好的导入能引起学生学习兴趣，激发学习动机；能引起学生留意，帮忙进入学习情境；为新学问的教学做好铺垫，使学生明确学习的目的。课堂导入更需要把握敏捷多变的技巧。初上讲台时，我就留意充分利用导入语，引导学生们投入到丰富多彩的英语世界当中
2、去。可是，究竟缺乏阅历，课堂导入的一些细节做的并不完善。 在这实习期间我还通过利用多媒体的优势，利用图片、歌曲、视频等多种方式引入新课，这样既给了学生很多上课的乐趣有充分熬炼了我自身的导入技能。在what does your mother do？这课中，用多媒体向同学们展现了多张不同职业类型的图片，吸引了学生的留意力，使学生感觉特别有意思，从而也更情愿学习英语。 二、板书技能 板书也是整个教学过程中不容无视的环节，起着重要作用，可以提示内容要点，启发思维，呈现教学思路，启发思维，吸引学生的有意效留意；强化记忆，使学生对主要学问有更明晰的印象，所以我们要对它高度重视。尤其对于刚刚接触英语的学生来
3、说，写的不清晰等于传授学生错误的学问，英语单词写错一个字母就会有有着不同的意思，而且板书是学生把握材料的凭借，稳固学问的依据。因此，教师的板书设计应在非常精确地把握了教材根本观点的根底上进展。板书一般可分为系统性板书和帮助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容高度概括，如讲课提纲、根本内容、重要结论等；帮助性板书是依据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要时间、地点及其他需要强调的内容，简要的写在黑板一侧。 三、提问技能 提问即是通过教师提出细心设计的问题，实现肯定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的留意力、激发学习兴趣、复习和稳固旧学问、联系新的学问、准时得到反应信息。在课堂上充
4、分把握好提问技能，是课堂胜利的一个重要因素。在一堂课的开头，提问是常常实行的回忆手段，可以说有时候好的开头是胜利的一半的这个提问便是这个开头。 在充分熟悉到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的熬炼这方面的技能，由原来的毫无预备到注意各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比拟深刻的。 1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思索；问题太难，高不行攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必需与学生所把握的学问严密相关。 2、提问要照顾到每个水平层次的学生。对于成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较简单的问题，以提升差生的自信念。 3、提问要依据
5、难易程度赐予相对应的时间。假如是简洁易懂、大局部学生都能随口答复的，则没必要赐予多少时间，但假如比拟有难度，则留给学生足够的时间。 四、调控技能 良好的调控技能，能够有效组织和维持学生的学习热忱，引发学生学习动机和兴趣，培育学生的自信念和进取心，帮忙学生建立起良好的学习和行为习惯，制造良好的课堂气氛，便于师生之间的感情沟通。 首先，要想把课堂气氛调动起来，需要竭力的调动学生的积极性。故此，我在课堂教学中实践了一下我的方法。课堂上仅仅是教师说是不行的，还需要同学们的协作，那么这就要求教师自身的互动技巧了，由于初一学生处于少年时期，好动，好新颖，不喜爱听枯燥的讲解。使学生兴趣盎然，留意力保持稳定，
6、思维活泼。 实习了半年，收获了师生的友情提高了教学技能，我坚信这半年所获得的看不见但是可以真实感受的力量的提高会令我在将来的生活又多了一项资本，利用这半年的收获可以更好的为生活打拼。 课堂教学总结 篇2 本学期，学校组织进展了课堂教学达标，在本次达标中，我进展了“比例尺“的教学，教学比例尺之前，我在设计时认真分析了教材的设计意图，同时又思索如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起来。 在课堂教学中，首先，我创设了一个情境，引导学生明白根据实际尺寸绘制平面图是不行能的，初步产生缩小放大的需要，引入了学生对新知学习的渴望。进而，让学生初步了解比例尺在实际生活中有缩小和放大两方面的应用，引入
7、了学习比例尺的必要性，导入新课的学习。接着，通过学生的自学让学生自己说出了什么是比例尺，我直接给出了比例尺的相关定义。并结合例题引出数值比例尺以及它的含义的理解。然后，引出线段比例尺的学习，紧接着，进展了数值比例尺和线段比例尺的互化教学，引导学生总结出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。最终，介绍放大比例尺，同时跟缩小比例尺进展比照,并作了相应的练习，对新知进展了稳固与内化，加深了学生比照例尺的把握. 通过这次的教学，我觉得，这节课学生学的还是比拟轻松的：无论从学生学习新知的状态，还是参加程度，都很好的表达了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环节，学生学的很主动，而且，比
8、例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的根底和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可以的，只是在这节课中还有一点圆满，就是感觉到对于教材的拓展方面还有一些欠缺，所以在这方面还需努力，而且对于一些后进生来说，学问点多，理解起来比拟慢，把握起来还有些难度.所以，学生在计算过程中，教师要不断强调有关留意事项，不断加深学生的印象，让学生形成良好的计算习惯. 这节课也有圆满之处，假如学生们的积极性都调动起来，那么，学生们的求知欲会更浓。在进展线段比例尺教学这一环节时，由于时间仓促，没有准时抓住时机将线段比例尺和数值比例尺加以比拟，错过了一个较好的教学时机。 1
9、、教师讲解过多，学生活动少，没有做到以生为本，造成学生参加度低，课堂气氛不够活泼，效率低。教学方法陈旧，没有更好的表达新课标，课堂的调控力差，不能准时处理教学中消失的突发大事。 2、集体回答下列问题次数过多，造成局部学生不愿动脑，不能表达个体差异。 但无论怎样细心设计的课在实际操作中也都会消失这样那样的缺点。在听课中我就在不断的思索：假如我们教师的导入再吸引人一些、课堂节奏再快些、操练方法再多样些、再把课堂多还给学生一些、多留意小组的合作等，教学效果应当会更好。 “七“乐无穷，尽在新浪新版博客，快来体验啊请点击进入 课堂教学总结 篇3 数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体
10、或自制的教具等多种教学手段，实行有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式把握数学学问，促进学生学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调进展，不断提高课堂效率和课堂效益。 一、在新课程理念下转变教学观念，正确熟悉课堂教学的有效性。 1、教学目标精确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。有效课堂是实现教学目标达成的课堂，剧烈的目标意识是有效教学的根底，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为精确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。 2、教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素。
11、教学中包括三要素：学生、教师、教学内容。现行的教材与以前的教材相比，很多教学内容都进展了调整，这更加适合学生的年龄特征，适合学生的进展，学生对学问的把握也更加有层次性，学生学起来也更加轻松、更加有兴趣。 二、在新课程理念下实施课堂教学的有效性 1、课前激趣的有效性。在很多公开课时，时常会观察课前教师要求学生静息，教师等待上课铃声上课，我在上课时，充分利用了这几分钟的时间，在开课前就揭露了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。如在上圆的熟悉时，我在网上找了很多美丽的自行车让学生观看，学生的兴趣得到了提前揭露。 2、课堂情境创设的有效性。情境创设简单调动学生的情感、激发学生的创新思维，点烯学生的
12、才智的火花。情境创设要表达以下三个特征：一、趣味性。情境创设有没好玩味是这节课开课的关键，如在上分数的再熟悉时，我用多媒体设计了猪八戒分西瓜的故事，在上统计时，我安排了教师投球嬉戏等。这样创设情境，让学生在趣味中思索、发觉数学学问。二、针对性。创设出好的情境，可以引起学生的共鸣，引导学生绽开丰富的想象。三、可操作性。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活学问感悟数学内涵。如在上人民币的熟悉，我设计了同学们在商场内购物的情境，让学生学习数学从生活中来，到生活中去。 3、课堂质疑的有效性。课堂质疑是小学数学教学中进展启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。在数学课堂中，为了激发学生提问的
13、积极性，教师可依据教学内容和学生的实际，不断变换表达的，如：猜一猜，教师要提出什么问题；你是才智老人，你会提出什么数学问题；你是教师，你会提出什么有价值的数学问题；你知道些什么，你还需要解决什么问题，请你对大家谈一谈；你发觉了什么？你对这人问题有什么疑问吗等多种激发学生兴趣的.数学问题，让学生主动思索，让学生主动质疑，点燃学生才智的火花，不断提高学生的思维和创新力量。 4、课堂全面关注学生的有效性。教学有效性追求的应当是全部学生共同、全面的进展，让学生利用生活中的数学来探究、解决实际问题。 课堂内容要贴近学生生活。在现行的教材中，有很多学问都与学生生活特别贴近，我们在课堂教学中，要充分利用学生
14、的日常生活学问，让学生学习数学从生活中来，到生活中去，要让学生主动收集数学资料，如我在上百分数时，让学生自己收集百分数的学问，采纳汇报的形式，用身边的数学进展教学。 课堂要擅长捕获闪光点。课堂教学的过程布满了变数，预设和结果往往不完全吻合，课堂中学生会消失很多意想不到的质疑，甚至会提出很多怪问题，这就要求教师具有肯定的教学应变力量，教师要擅长抓住学生的闪光点，并赐予解决，在课堂教学中不扼杀学生的才智，让学生有充分的表现欲望，激发学生的制造力和想象力。 课堂要让每个学生得到进展。在课堂教学中，教师要充分利用小组合作学习和多媒体教学调整课堂气氛，让学生主动去探究学问。小组合作学习和多媒体教学调整课
15、堂气氛，让学生主动去探究学问，小组合作学习时，每个小组要做到既分工又合作，要让每位同学发挥出作用。 5、课堂时间安排的有效性。课堂教学中的时间能否得到充分利用是课堂教学是否有效的前提。在课堂教学中，教师要合理安排教学时间，一般的教学课堂应分为情境创新、提醒课题，整个课堂质疑，师生探究学问过程，层次练习，学生小结，学生对这节课学完后质疑，固然教师也可依据学生的详细状况作调整，一节课合理地安排时间，才能保证课堂教学的有效性的实施。 6、课堂教学要素融合的有效性。课堂教学的要素包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学手段等，只有使各个要素从不同的角度综合发挥作用，有机融合，相辅相成，形成有效的教学综合力，才能形成有效的课堂教学。 7、课堂评价的有效性。对学生进展评价是使学生不断熟悉自我、进展自我、完善自我，不断实现预定进展目标。在课堂评价中我主要采纳了真诚的言语鼓舞评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩，棒、棒、棒、你真棒等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画上花篮等；温馨的体态示意评价：如对表现好的孩子竖
