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1、?识字8?第一课时教学设计这篇课文属于看图读韵文识字 ,它吸收了传统识字教材的编写经验 ,将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词 ,其中有一些是“鸟旁 ,有一些是“隹旁 ,但都表示鸟。根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革 ,即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时 ,我努力让学生进入主动探索知识的过程 ,使学生通过“自主、合作、探究的方式 ,兴趣盎然地参加到学习活动中 ,有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。一、布置预习 ,自主学习预习是培养学生自学能力的摇篮。课前 ,请学生按以下要求进行预习：借助拼
2、音 ,读准生字字音 ,并想想用什么方法记住这些字；通过各种途径了解文中鸟儿的特征；选你最喜欢的一种鸟儿画下来 ,做一个鸟儿的头饰；搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征 ,促进了学生探求的欲望 ,有效地培养了学生自主学习的能力。二、创设情境。激发兴趣课一开始 ,老师兴奋地告诉学生：小朋友 ,今天老师给你们带来了一些好朋友 ,你们看 ,他们是谁?同时 ,展示课件：在欢快的音乐声中 ,乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂 ,兴奋极了 ,迫切地想去观察、了解 ,学习的兴趣被充分激发出来了。随即揭示课题：这节课 ,我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语 ,然后出示
3、“鸟 ,让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一局部) ,再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹 ,让学生认读。三、合作学习 ,提高认识为了帮助学生认识文中的六种鸟儿 ,学会鸟儿的名称 ,我组织学生分组合作学习 ,开展多种活动 ,提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。1认识生词。开火车 ,给鸟儿找座位 ,猜谜语。通过这些游戏 ,学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。2比比谁的耳朵灵。播放各种鸟儿的叫声 ,猜猜分别是谁 ,看谁的耳朵最灵。3自我介绍。拿出自己画的喜爱的鸟儿图片 ,戴上亲手做的头饰 ,向伙伴们介绍“自己的特征及爱好。4说话比赛。说一句话 ,用上这些鸟儿的名称 ,说对一句得一颗“
4、 ,说得好得两颗“ ,比一比哪组得的“最多。5讲鸟儿的故事。分组练讲有关鸟儿的故事 ,推选一名代表 ,小组同学帮助准备 ,然后参加大组比赛 ,评选“最正确故事员。四、展开想象 ,识记字形在识记生字时 ,鼓励学生发挥想象 ,积极创造 ,采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形 ,让学生主动地学习 ,充分感受创造的愉悦。五、拓展延伸。不断探究当学生充分认识文中的鸟儿后 ,我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后 ,我抓住契机 ,鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料 ,出一份小报 ,与大家交流。这样 ,使学生的目光跳出课本 ,去进行新的探索。本堂课 ,给了学生足够自主的空间、足够活动的时机 ,让他们积极地相互支持、配合 ,通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动 ,有效地促进了学生的开展。 /
