《小学语文教学反思_12.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教学反思_12.doc（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教学反思【荐】小学语文教学反思小学语文教学反思1 教学目的：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的_员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。教学难点：理解文章题目所蕴含的深化含义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光芒形象矗立起联络党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”。教学过程一、直接引入，开门见山同学们，今天这堂课我们继续学习课文桥。二、词语入手，感受洪水
2、的狂野与人们的恐慌1请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，用直线在文中画出来。咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可挡朗读词语，读出词语的感情色彩。2让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下，并把自己的体会在句子旁作批注。 大屏幕出示：1“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。2“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？指名多人谈体会、朗读，随机点评。3想不想看看这可怕的画面？播放录像假如你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一
3、个词形容一下吗？相机板书：生死存亡4看看文中人们的表现，用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。齐读出示的句子在这生死存亡的危急关头，人们只有一个念头，那就是逃生！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是相机板书：唯一求生引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？再读句子5过渡：就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊慌、慌乱地逃生，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、品味语言文字，感受老汉光芒的形象与不朽
4、的精神1自读课文第713自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深化的字句，并把感受试着写在句旁。2交流：1镇定的老汉。“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？相机板书：有序b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？伟岸、高大、稳重老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？板书：镇定读出一个镇定的老汉！人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说再读你还从哪里感受到人们对老汉
5、求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。 c“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感慨号，你体会到了什么？情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”读出指挥者的镇定与果断。2忘我的老汉。a透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的此岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？相机板书：忘我这是一个置个人生死于不顾，一心想着别人的老汉啊！读句子b过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第14
6、23自然段，你感受到老汉是个怎样的人？3无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？揪、吼道、豹子b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？此时，洪水渐渐窜上来，放肆地_人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！板书：先别人后亲人谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ “老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念
7、头是b朗读：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家竭尽全力去推加上老汉的表情、语言，再读。c这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？相机板书：先亲人后自己3回归整体，再读感悟。1让我们把“父亲”“儿子”这两个充满亲情的字眼带到文中去，再回忆一下木桥前那感人的一幕吧。2小结指板书：老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。四、感受人们的哀思与崇敬，理解“生命桥”1过渡：为了村里一百多号人的平安，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界音乐起2此
8、时，全村一百多号人却在平安的此岸。同学再读一读课题，全村人得以平安逃生的“桥”到底是什么？板书：生命桥3小结：老汉用生命维持着求生的秩序，用生命坚持着求生的顺序！请你再次投入地读一读课文第723自然段，读出老汉镇定的形象、忘我的形象、无私的形象指板书。五、感悟老汉精神本质，理解“党群桥”1品读。师配乐朗读。“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”2文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？3比拟：哪一句好？为什么？1放慢了语言的节奏，更增强了悲剧的气氛。2两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。牺牲自己容易，牺牲儿子可是心头剜肉啊！这样的老汉，
9、这样的党员，留给人们的仅仅是悲哀吗？更多的是什么？4是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！读出悲壮来！5情感升腾，精神永存。1小练笔。a祭奠的这天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地脆下了一片。悲哀欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。b交流音乐起2提醒“桥”的第三层含义。老支书就是矗立在我们心中的_员的光芒形象的优秀代表，这样的党员才真正是联络党和人民群众的无坚不摧的桥。相机板书：党群桥6再读课题，升华情感。让我们再次饱含深情地读一读课题生读课题。让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书指板书这样的
10、人，老支书这样的党员。音乐起桥教学反思桥这篇文章虽然篇幅不长，但是语言简练生动，情节跌宕起伏，扣人心弦。应该说作者满怀深情地塑造了一位普通的_员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。所以题目“桥”有着深化的含义。也是教学时需要重点关注的问题。桥是本组元的第二篇精读课文，它不同于再见了，亲人，再见了，亲人是通过典型事例来体会文中思想感情的，而桥那么是通过人物的细节描写和环境描写来体会思想感情的，领悟表达方法的。在教学时，我以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟
11、。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去。?老汉凶得像只豹子。”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么，学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深化，令人回味。在学习到最后一局部的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际才能的一种培养。这使我深化地感受到：只有从学生的实际感受出发，读说写结
12、合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的气氛中学生才乐于表达。小学语文教学反思2 不管是有经历的或刚参加工作的老师要上好课，必先学会制定小学语文教学设计方案，学会根据不同的教材、不同年级的学生完成不同的语文教学设计。这是保证老师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务的第一步。小学案例分析p 的目的是对以往的教学进展反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能到达高效率，使全班学生的语文学习都能到达优良程度。要实现小学语文教学的最优化，必须做到以下几点：一、立足于促进学生的开展小学语文教学的本质，正如新课标所提出的“小学语文教学应立足于学生的开展，为他们的终
13、身学习、生活和工作奠定根底”。开展什么？学生的开展应是德、智、体、美全面的开展。在语文教学中，就是要全面进步学生的语文素质。“开展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠老师的灌输，学生被动的承受；而“开展”主要靠学生内部的动力作用小学语文教学论文，使自身的素质和个性得到进步。老师要给予必要的、适当的指导、鼓励。小学生的语文素质有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写才能，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国教育、社会思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创
14、造力，培养爱美的情趣，开展安康的个性，养成良好的意志品格。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的全面概括。语文素质虽然主要指语文才能，但语文才能还与思想、思维、情感、文化知识、学习习惯等品质亲密相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。通过语文教学要促进学生语文素质的全面开展。小學语文本身包含了促进儿童开展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、进步思想认识及思维才能、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的开展不仅是必要的，而且也是可能的期刊网。二、表达学语文和学做人的统一小
15、学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。通过语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质决定的，是由小学语文教学的目的任务决定的，也是由语文教学内容所决定的。小学语文所载负的内容是极其丰富的。小学语文教学的目的任务，就是要全面开展学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。要进步学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美的因素。有的课文描写的是大自然的美景；有的课文歌颂了_和英雄人物的高尚道德和感人事迹；有的课文介绍了伟大的科学家、思想家、文学家的创造创造给人类带来的物质文明、精神文明生活的动人故事；有的课文揭露了旧社会儿童悲惨的生活等等。课文中人物喜怒哀乐的情感表达，提醒了作品的思想内涵，学生阅读这些作品，其思想感情很自然地会发生变化，会逐步懂得做人应该坚持什么、学习什么、反对什么。往往一篇文章所反映的光芒形象或动人情节或优美风光小学语文教学论文，会在学生的人格形成中起宏大作用，会在其一生中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的宏大动力。只要学生对作品语言有透
