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1、应用心理学专业课程教学大纲（初稿）教育系心理学教研室目录第一部分：专业必修课程1 教育学.12 教育技术学113 高等数学284 人体解剖生理学395 普通心理学506 心理统计学607 发展心理学668 生理心理学769 实验心理学8510知心理学.9211SPSS软件应用10412心理测量学11213教育心理学12514社会学原理13515人格心理学14516心理学史15717社会心理学17318管理心理学18319咨询心理学19420青少年心理学20221专业英语22心理学研究方法210第二部分：专业限选课程23健康心理学21824文献检索22625临床心理学23326学校心理学2512
2、7工业心理学26028公共关系心理学26529音乐30人力资源开发与管理27131司法心理学27932. 变态心理学 289教育学教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类本科专业4.课程地位：公共必修课5.总学时：54学时6.总学分：37.先修课程：心理学二、课程目标使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学
3、习和研究打下基础。三、课程内容第一章 教育与教育学（4学时）教学目的与要求 理解“教育”和“教育学”等基本概念；了解教育不同发展阶段的区别；理解当代教育的发展趋势。第一节 教育的认识一、教育的概念 二、教育的要素三、教育的形态第二节 教育的历史发展一、教育的起源二、教育的历史发展过程第三节 教育学的产生与发展一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展四、当代教育学的状况第四 教育学的价值一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践第二章 教育功能（4学时）教学目的与要求掌握教育功能的含义及类型；教育对个体及社会的正负功能；理解教育功能形成和释放的过程及原理。第一节 教育
4、功能的概述一、教育功能的含义二、教育功能的类型第二节 教育的个体功能一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展的负向功能第三 教育的社会功能一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能二、教育促进文化延续和发展的功能三、教育促进经济发展的功能四、教育促进政治民主化的功能五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展发功能六、教育对社会发展的负功能第四 教育功能的实现一、教育功能的形成二、教育功能的释放第三章 教育目的（4学时）教学目的与要求掌握教育目的的含义及其质的规定性并了解其分类；理解教育目的的价值取向以及我国教育目的变化的精神实质。第一节 教育目的的类型及其功
5、能一、教育目的及其性质的规定性二、教育目的的基本类型三、教育目的的功能第二节 教育目的的选择与确立一、教育目的的选择确立的基本依据二、教育目的选择确立的基本价值取向三、教育目的的价值取向确立应注意的问题第三节 我国的教育目的一、我国的教育目的及精神实质二、我国教育目的的理论基础三、我国全面发展教育的基本构成四、教育目的的实现策略第四章 教育制度（4学时）教学目的与要求掌握教育制度与学校教育制度和含义及学校教育制度的类型；了解教育制度和学校教育制度改革和发展的趋势。第一节 教育制度概述一、教育制度的含义和特点二、制约教育制度的社会因素三、教育制度的历史发展第二节 现代学校教育制度一、现代学校教育
6、制度的形成二、现代学校教育制度的类型三、现代学校教育制度的变革第三节 我国现行学校教育制度一、我国现行学校教育制度的演变二、我国现行学校教育制度的形态三、我国现行学校教育制度的改革第五章 教师与学生（5学时）教学目的与要求了解教师的职业地位、特点及教师的专业化发展；学生的本质和主体性特点；掌握新时代师生关系的建构策略。第一节 教 师一、教师职业二、教师个体的专业性发展三、教师职业角色与形象第二节 学 生一、学生的本质特点二、学生的地位三、学生的发展第三 师生关系一、师生关系在教育中的作用二、师生关系的类型三、理想师生关系的建立第六章 课 程（6学时）教学目的与要求掌握课程的本质及主要的课程流派
7、；了解课程的类型；理解课程改革的影响因素及课程改革的发展趋势。第一节 课程与课程理论一、课程的含义二、课程理论流派第二节 课程的组织一、课程目标二、课程内容三、课程类型四、课程实施五、课程评价第三节 课程改革的发展趋势一、影响课程变革的重要因素二、世界课程改革的发展趋势三、我国课程改革的未来发展第七章 课堂教学（6学时）教学目的与要求掌握教学的含义以及教学与教育、教学与智育、教学理论与学习理论、教学理论与课程理论的关系；理解教学设计的内涵及教学设计的模式与操作程序。第一节 教学与教学理论一、教学及其思想的产生和发展二、教学理论及其主要流派第二节 课堂教学设计一、教学设计概述二、教学设计的程序与
8、模式三、教学设计的基本内容和方法第三节 课堂教学策略一、教学策略概述二、不同类型知识的教学策略三、几种主要的课堂教学策略及其运用第八章 学校教育与学生生活（6学时）教学目的与要求掌握学生生活的教育学意义以及学生在生活中所受到的重要他人的影响；了解并正确认识学生的失范行为；理解从学校生活的角度去培养学生丰富个性在基础教育中的重要意义。第一节 学生的生活环境与心理、行为失范一、学生生活环境的差异二、学生心理障碍的各种表现三、学生失范行为的各种表现四、学生心理障碍和失范行为的归因分析五、学生失范行为的理论解释第二节 学校生活与学生生活一、学生对于学校生活的态度二、学生生活中的重要他人及其影响三、学校
9、生活与学习压力第三节 书本知识和生活经验一、什么知识最有价值二、生活经验三、终身学习与学会学习第四节 把传授知识的学校转变为培养丰富人性的学校一、学校教育实践的重心应该转变二、学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发三、学校教育要有利于学生人文精神的培育第九章 班级管理与班主任工作（4学时）教学目的与要求掌握班级组织的概念、基本结构及功能；了解班级组织建设、制度管理、教学管理和活动管理的内容；理解班主任在班级中的角色、作用及如何组织和建设班集体。第一节 班级组织一、班级组织的概念二、班级组织的发育三、班级组织的结构四、班级组织的特点五、班级组织的功能第二节 班级管理的内容一、班级组织建设二
10、、班级制度管理三、班级教学管理四、班级活动管理第三节 班主任工作一、班主任的角色作用二、班主任建设和管理班集体的操作方法三、班主任的自我教育第十章 学生评价（5学时）教学目的与要求了解学生评价的含义、功能、类型、方法及当代走向；理解学生学业评价的含义及基本内容；掌握学生评价的策略。第一节 学生评价概述一、学生评价与教育评价二、学生评价的标准三、学生评价的类型四、学生评价的功能五、学生评价理论与实践的当代走向第二节 学生学业评价一、学生认知学习的评价二、学生技能学习的评价三、学生情感学习的评价第三节 学生品德评价一、学生道德认知的测评二、学生道德情感的评价三、学生道德行为的评价第十一章 教师的教
11、育研究（4学时）教学目的与要求了解教师参与教育研究的必要性和重要性；掌握教师从事行动研究的基本方法与过程。第一节 教师即研究者一、“教师即研究者”观念的提出二、教师进行教育研究的优势和素养三、教师教育研究的意义第二节 教师教育研究与教育行动研究一、教师教育研究的特点二、行动研究与教育行动研究三、教育行动研究的过程第三节 教师经验研究的基本方法一、如何进行调查二、如何进行观察三、如何进行个案研究四、如何收集研究资料五、如何表达研究结果第十二章 教育改革与发展（4学时）教学目的与要求理解教育改革的意义，把握教育改革、发展和稳定的关系；了解世界教育思潮的宏观演变及主要的教育理念。第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾一、现代教育的曙光二、二战后的经验大发展三、面向新世纪的教育改革第二节 当今世界教育发展水平的比较一、学前教育二、初等教育三、中等教育四、高等教育第三节 当代世界教育思潮的宏观演变一、从“学会生存”到“学会关心”二、从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向三、从国家主义教育到国际化教育四、从阶段性教育到终身教育第四节
