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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.n论心理咨询询与德育育的关系系提要：文章章集中讨讨论了人人格与品品德、心心理咨询询与德育育、心理理咨询与与德育工工作者得得角色冲冲突与统统一等问问题。心心理咨询询与德育育从不同同的角度度促进个个体人格格的完善善和品德德的发展展，具有有促进个个体素质质全面发发展的共共同目的的。心理理咨询有有着不容容忽视的的德育功功能，但但心理咨咨询与德德育依据据的理论论、运用用的方法法、涵盖盖的内容容及运行行的机制制等存在在差异。心心理咨询询与德育育工作者者之间往往往存在在角
2、色冲冲突而使使两者不不能有机机地结合合为此此，必须须加强心心理咨询询与德育育之间的的朕系，以以丰富德德育的内内涵，提提高德育育的效率率一、两两个误区区：心理理问题德德育化与与德育问问题心理理化近几年年来，我我们逐步步体会到到，德育育要与心心理咨询询有机地地结合起起来，丰丰富其内内涵，扩扩展其功功能，才才能收到到更好的的效果为此，我我们建立立了心理理测试咨咨询中心心，研究究了心理理测试咨咨询在德德育中的的作用，并并取得了了一定成成果然然而，正正像“心理学”不同于“德育学”一样心理咨咨询毕竟竟不是德德育，能能否在认认识上明明晰两者者之间的的联系与与区别，对对于能否否成功地地完成教教育任务务，特别别
3、是德育育工作者者能否提提高德育育的科学学性和有有效性是是十分必必要的但目前前在德育育与心理理咨询的的关系上上至少存存在着两两个误区区，既心心理问题题德育化化和德育育问题心心理化长期以以来，很很多人是是把心理理与思想想品德问问题混为为一谈的的，没有有弄清两两者之间间的区别别与联系系因此此在德育育中，容容易把心心理问题题当成思思想品德德问题来来处理，导导致了心心理问题题的德育育化其其主要原原因是：（1）长期期以来，人人们的生生活水平平不高，把把主要注注意力放放在温饱饱问题上上心理理问题没没有受到到关注甚至有有人认为为心理咨咨询是现现代社会会的奢侈侈品，就就像“休闲文文化”是发达达地区的的奢侈品品一
4、样（2）过分分强调政政治，往往往把人人们的一一切心理理问题都都看作是是思想觉觉悟和政政治观念念问题，不不能科学学和客观观地认识识和对待待心理问问题（3）随著著改革开开放的不不断深入入容易易把个体体的动机机和需要要简单地地看出对对物质利利益的追追来，而而忽视社社会变革革给人们们内心世世界带来来的振荡荡和不安安（4）对人人的素质质要来上上只重视视思里觉觉悟、知知识水平平，而忽忽视了人人们心理理素质的的提高，往往往把心心理问题题归结为为品德问问题，甚甚至把心心理疾病病同思想想认识上上的错误误混为一一谈这这就导致致教育工工作者面面对学生生心理问问题时往往往束手手无策或或事倍功功半但近年年来随着着心理咨
5、咨询工作作的开展展，有些些人又过过分夸大大了心理理咨询在在德育工工作中的的作用认为心心理咨询询应该完完全代替替德育，导导致德育育问题心心理化。随随着心理理咨询热热的不断断升温，一一些人认认为传统统的德育育工作已已经过时时，提出出心理咨咨询是“思想政政治工作作的一条条崭新道道路”，是“思想政政治工作作科学化化的一种种新形式式”，并由由此片面面地把学学生的思思想品德德问题与与心理问问题等同同起来，主主张用心心理咨询询代替德德育，用用心理咨咨询取代代传统的的思想教教育方式式这就就导致德德育工作作矫枉过过正偏偏离了正正确的方方向以上有有关心理理咨询与与德育关关系的两两种认识识偏向。对对于促进进学生健健
6、康成长长与全面面发展是是不利的的，必须须在理论论上加以以纠正而这首首先涉及及到的是是对人格格与品德德这两个个基本概概念的界界定及其其关系的的认识问问题二、两两个范畴畴：人格格与品德德（道德德品质），心心理咨询询与德育育1人人格与品品德习习惯上，我我们认为为心理咨咨询是解解决人格格问题，而而德育是是解决思思想品德德问题。在在心理学学与教育育学中，人人格一词词虽然广广泛使用用，但却却很难为为之下一一个确切切的定义义。本文文倾向于于将人格格定义为为“个体在在适应客客现环境境时所显显示的独独特个性性”，此个个性是在在环境、遗遗传、教教育等因因素相互互作用下下形成的的个体的的心理倾倾向和各各方面的的特征
7、一个人人的人格格只有一一种，但但组成人人格的心心理倾向向和特征征却有很很多可可供描述述的如人人的兴趣趣、动切切、需要要、幻想想、信仰仰、世界界观、性性格和能能力等而思想想品德通通常指个个体的内内在政治治、社会会信仰、世世界观、道道德观及及法律意意识等等等人格格与品德德是既有有联系但但又有区区别的两两个范畴畴（1）它它们都指指个体内内在素质质因素，都都是客观观世界在在人脑中中的主观观能动的的反映，二二者均属属于心理理现象的的范畴虽然这这种反映映包括一一些共同同的要素素，如信信仰、理理想、信信念、世世界观等等，而且且这些要要素所包包含的主主要意义义相同，但但反映的的包彩却却是有差差别的反映思思想品
8、德德的客观观事物偏偏重于一一定社会会或阶级级意识如社会会主义的的学校要要求学生生必须坚坚持四项项基本原原则，具具备辩证证唯物主主义思想想、社会会主义道道德规范范和法律律意识等等，而我我们在研研究人格格结构时时，却并并未强调调个体所所处一定定社会的的阶级利利益、政政治背景景多与社社会意识识相联系系的杜会会倾向因因素如如卡待待尔十六六种个性性因素测测试。对对于“乐群性”个性特特征的测测试，某某些学生生表现的的缄默、孤孤独、落落落寡合合、处事事谨慎等等；也有有些学生生外向、热热情、合合作随和和、适应应能力强强等从从这些特特征中我我们无法法知道个个体的政政治立场场、思想想和道德德状况如如何，一一个缄默
9、默孤独和和一个外外向热情情的孩子子都可能能是热爱爱祖国的的（2）它它们虽然然都有优优劣或好好坏之分分，但二二者的具具体标准准存在差差别，同同时又具具有统一一性如如我们在在讲人格格健康的的标准时时，一般般强调个个体了解解自我，接接纳自我我，能体体验自我我存在的的价值；能正视视现实，接接纳他人人，能协协调控制制情绪，心心境良好好；对社社会有责责任心；具有积积极向上上的，现现实的人人生目标标；心地地善良，对对他人有有爱心；有独立立、自主主的意识识等等我们讲讲品德（道道德品质质）的标标准时，一一般指个个体的政政治素质质、思想想素质和和道德素素质政政治素质质包括鲜鲜明正确确的政治治立场、政政治观点点、政
10、治治态度和和政治行行为；思思想素质质包括社社会主义义的思想想觉悟和和共产主主义的世世界观、价价值观、人人生观；道德素素质包括括社会主主义职业业道德和和生活道道德等等等因此此，思想想品德着着眼于社社会、国国家和时时代的任任务，而而人格内内容强调调人与自自身、人人与他人人等因因此思思想品德德着眼于于社会、国国家和时时代的任任务，而而人格内内容强调调人与自自身、人人与他人人的关系系等相相对来说说，品德德更强调调个体的的社会属属性，而而人格更更强调个个体的自自然属性性但二二者又有有统一性性，是表表现在同同一个体体身上的的不同素素质待点点所以以有人从从两者的的统一性性出发，把把它们归归结为人人的心理理素
11、质的的1O个要素素：强烈烈的爱国国心、进进取心、献献身精神神；正直直、诚实实、守纪纪律，遵遵守社会会公共行行为准则则法制制观念；集体责责任感和和社会责责任感，关关心他人人善于于合作正确评评价自己己，善于于理解别别人；适适应社会会环境懂得适适时、适适度地调调整自己己的心态态和行为为；具有有广阔的的视野和和灵活的的头脑，乐乐于接受受新事物物、新观观点，以以积极心心态对待待变革和和变化；具有强强烈的创创新意识识，有不不断吸收收新知的的自觉要要求，善善于自学学并灵活活运用知知识树树立攻克克难题的的心理优优势；自自信心、意意志力、勤勤奋刻苦苦槽神，敢敢于面对对挑战正确对对待挫折折，锻炼炼受挫的的恢复力力
12、；具有有自立意意识和自自理能力力通过过自己的的努力积极投投入生活活；脚踏踏实地，乐乐于从基基础实践践做起，从“基层”起步；树立效率观念在学习、工作、生活中，学会以最少投入获最大效益等等从上述要项可以看出它们是个体的人格与品德因素的高度综合，因此人格和品德是统一的（3）两两者的联联系还表表现为形形成过程程的统一一性个个体思想想品德形形成发展展过程，在在某种程程度上也也可以说说是个体体人格的的完善过过程因因为思想想品德形形成发展展过程的的实质是是个体知知情意行行的发展展过程，而而知情意意行的活活动过程程是许多多人格因因素，如如动机、理理想、情情感、意意志等的的参与及及协同作作用的结结果，井井且思想
13、想品德要要求最终终要落实实到个体体的动机机、信念念、理想想、能力力水平等等一些人人格要素素上因因此无无论人格格的发展展还是思思想品德德的发展展都是是诸种心心理要素素相互制制约、相相互作用用的结果果2心心理咨询询与德育育德育育是教育育者根据据一定社社会或阶阶级的要要求对受受教育者者施加的的政治、思思想和道道德影响响以把把受教育育者培养养成一定定社会或或阶级所所需要的的人的活活动德德育旨在在使个体体具有一一定的政政治观点点和立场场具有有一定的的人生观观、价值值观和世世界观及及一定社社会要求求的道德德规范等等等，而而心理咨咨询是运运用心理理学理论论、知识识和方法法通过过语言文文字或其其他信息息传递方
14、方式。给给咨询对对象以帮帮助、启启发和教教育的过过程，是是一种促促进自我我认识。自自我完善善和自我我发展的的过程。因因此，它它是一种种技术性性的服务务也是一一种教育育影响心理咨咨询与德德育有着着共同的的目的，即即培养人人格完善善的全面面发展的的人但但它们的的内容、实实施方法法及其理理论依据据是有区区别的 （1）依据据的理论论基础不不同，心心理咨询询主要是是以心理理学理论论，如精精神分析析、行为为分析及及认知分分析的理理论和方方法为基基础德德育主要要是以辩辩证唯物物主义、教教育学的的基本原原理为理理论基础础。（2）虽然然有共同同的目的的，但具具体任务务不同德育主主要是解解决政治治观念世界观观、人
15、生生观、道道德规范范及法律律意识等等问题心理咨咨询则强强调个性性和谐，使使对象摆摆脱消极极情绪，确确认内在在价值，了了解自身身需求，洞洞悉自身身心理特特点，提提高自我我适应能能力。帮帮助学生生明确生生活目标标，建立立“社会-个人”协调的的生活模模式（3）两者者的内容容不同德育的的内容主主要包括括：爱国国主义、集集体主义义、社会会主义思思想道德德规范、劳劳动观念念及社会会主义民民主和法法制等，而而心理咨咨询的内内容主要要包括：心理卫卫生、学学习生活活、智力力发展、恋恋爱婚姻姻、人际际关系、职职业选择择、人格格评定、心心理障碍碍、行为为障碍、变变态心理理等（4）两者者采用价价方法不不同。德德育主要
16、要采用说说服、集集体教育育、环境境熏陶、实实践锻炼炼等方法法具有有公开性性、群众众性等特特点心心理咨询询则注重重渲世、暗暗示、自自由联想想、角色色转换等等方法具有个个别性、保保密性、教教育者倾倾听等特特点（5）运作作机制不不同，德德育工作作在某种种意义上上来说是是一个“规范”过程个体被被动适应应它提供供的价值值体系、行行为模式式“符合”就予以以公开性性肯定、奖奖励“不符合”就予以以公开性性否定、批批评、惩惩处而而心理咨咨询虽然然也会提提供心理理健康的的标准及及健康心心理的模模式让学学生参照照，但首首先是让让学生学学会在自自己接受受的基础础上改造造、建构构其心理理世界在心理理咨询中中教师一一般没
