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1、作为班主任怎样管理好班级？正好班风？从教十余年，担任班主任工作也有七、八年了。说起“班主任”，同行们多是 摇头皱眉，学生们则是吐舌做鬼脸。在同行们眼里，“班主任”可谓是鞠躬尽瘁， 吃力不讨好。而在学生眼里，班主任则是那罗嗦的唐僧，专横的霸王。身为班主 任，我们也都自嘲地称自己是“世界上最小的主任”。可这主任虽小，管的事却特 别多，特别细。大至教育工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事，样样少不了 班主任操心。记得以前担任班主任，我每天起早贪黑，住校严格盯班，班级工作事必躬亲， 严密组织。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手划脚，督战到底；文体竞赛更 是亲自拟计划、订措施、作部署，唯恐不周。就是这样
2、，班级多少能获得流动红 旗、奖状什么的，自己的量化评比也位居前列。可这种越俎代庖的行为虽然能使 班级很快走上发展轨道，次序井然。但一学期、一学年下来，自己感到特别的忙 碌疲惫不说，学生却失去了锻炼才干的机会。学生遇事无主见，依赖性强，缺少 创造性，自我管理能力极差，班级也缺乏后劲。静下心来反思后，我意识到，这 种“事无巨细，亮必躬亲”的诸葛亮式管理，其结果不仅自己劳累，还挫伤学生的 积极性、主动性，真是吃力不讨好。发现了问题，就必须着手解决，为了管理好班级，更为了学生的长远发展， 我知道应该改变管理方式。叶澜教授在新基础教育理论中提出：“把班级还给学 生，让班级充满成长的气息。”到底该把班级如
3、何还给学生呢？新课标中也明确 指出“教师是个决策者，而不再是执行者。”在此观念的指导下，我查阅了许多关 于班级管理的资料。其中“班级自主管理”中“创设班级管理工作岗位”的管理模式 的理念打动了我。创设班级管理工作岗位，旨在让学生在竞争上岗中积累管理经验，培养管理 能力。在班级管理中，实行“全民皆官”，全班共管，让班级人人有事做，事事有 人做，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班 级规范的意识，提高管理水平。我所带的班级就要升入八年级了。七年级初始，班上的班干部是我在参考了 本班学生小学的学籍档案、入学考试成绩以及在学生群中调查了解后任命的。并 且有些班干部又兼任课代
4、表、小组长等。再辅以自己一贯的管理方式，一学年下来，造成了班级事务管理中班干部职责不明确，“官”少，“民”多，班干部失去群 众基础，学生不服管，积极性不高。班级是个“小社会”，班主任个人的意志代表 不了每一个学生的意志，也左右不了学生的意志和行为。开放的社会、开放的教 育需要班主任在班级管理中实行开放的管理。于是我就尝试把“创设班级管理工 作岗位”作为我所带班级的管理改革项目。现在，一学年过去了，我的改革项目也实施了一年。在这一年中，我细细地 感受，慢慢地探索，积极地反思，现总结如下：一、 创设岗位，明确要求（一）产生班级管理委员会1、234、全体同学在规定时间内推荐 15 位同学作为班级管理
5、委员会候选人。按所得的票数多少进行排列，前 10 位的同学当选。在班委会成员中竞选班长。其他成员根据其气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组我对班干部提出要求，第一是乐意为同学们服务。这是一个思想问题，是当 好班干部的前提。第二是要求在乐意的基础上敢管事。先不要求管得很好，只要 求敢管，这是胆量问题，也是当好班干部必不可少的条件。第三是善于管事。这 也是当好班干部的关键。同样一件事，处理方法不一样，可能出现不同的结果。 第四要有一颗公平心。（一） 实行值日班长制。为了让学生增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念， 增强学生的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性，我
6、让学生实行值日班 长制，即每天由一名班委行使班长职责，在班委会领导下全权处理班级这一天的 日常工作，并写好值日日志，完成交接。（二）实行班干部轮换制。 干部能上能下，这是竞争社会的法则。作为锻炼成长中的学生干部，也 须能上能下，将来才能适应社会的要求。班干部轮换要做到：1、为保证班级工作的连续性，要确立轮换中新、旧干部的比例，具体人选 由新任班长提名并经班级选举通过。2、没一轮干部任期至少为半学期。时间太短，这一轮干部无法得到真正有 效地锻炼：时间太长，其他学生又失去了锻炼的机会：3、对每一任期的班干部进行培训、指导，让每一任期的班干部真正通过管 理实践积累管理经验。（三）设立班级公共事务管理
7、小岗位。为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我班根据学生兴趣、爱好、 能力、特长、把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，在岗位设 置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级讨论通过，从而为他设立特殊 的岗位。总之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做 到“人人有岗位”。由于学生选择岗位多是根据自己的特长进行的，在完成角色任 务时往往比较出色，能体验到完成角色任务后获得的好评和快乐，从而产生进一 步巩固和改善角色地位的欲望，继而激发学生的自尊心和创造激情。长此以往， 学生的创造性思维得到发展。二、 分工合作，职责分明班级岗位安排岗 位 职 责 负责人1
8、团支书记 关心同学思想品德，帮助鼓励同学进步，发展新团员。唐珊2 班长 协助老师抓好班级纪律及常规工作，督促班干部做好工作。邓金兰3 副班长协助班长工作，抓好学生行规及学习。刘娟4 学习委员了解掌握班内学习情况，协助课代表设法提高各学科成绩，帮助同学 自觉认真完成学习任务。伍君艳5 宣传委员了解掌握同学思想动向，利用黑板报、学习园地等做好宣传工作。张 帅云6 卫生委员 督促检查卫生工作，保证环境整洁。罗艳7 生活委员关心同学身体健康，饮水卫生及就餐纪律，协助卫生室工作。 杨丽8 纪律委员 督促检查校纪校规，做好违纪及好人好事记载。9 体育委员督促同学及时整队早操及上好体育课，协助老师收好体育器
9、械及管好 课堂纪律。10 文娱委员协助老师管理好课堂纪律，积极开展班机文艺活动。吴永琴11 英语课代表 主动协助老师设法提高本学科成绩，督促学生自觉独立完成作 业，帮助同学解决学习上疑难，经常与任课老师联系，及时反映同学学习情况， 并按时收发作业本，对拖拉作业或抄作业情况要提醒、制止，并做好记录。李登 青、刘丹迅速出好高质量的黑板报，两周一期，内容充实，有意义。 根据班级具体情况作宣传教育，设计美观，二周一次。15 政治课代表16 历史课代表17 数学课代表 室内张贴标语、字条整洁，美化教室。19 黑板报根据学校安排，要求学生及时借还图书并督促同学爱护图书。20 学习园地 负责开关电脑，主动协助老师用好电脑，严禁乱动电脑。22 语文课代表 督促同学及时交作业，认真收好作业，即使交给课代表，对抄 作业现象即使制止并记录。23 图书管理 保持整洁，无损，适时关灯关扇，有损坏及时报告总务处或班主 任。25 报刊发行 经常打扫，擦洗，保持整洁无损。26 小组长 每天早、中、晚检查一遍，捡掉垃圾。35 讲台、办公用品
