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1、陕西省基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人潘建丽学科数学学历本科职称小一年龄32工作单位靖边第七小学联系电话课题名称小学数学生活化教学的研究负责人简 历潘建丽，女，2000年7月毕业于榆林师范学校，本科学历。长期从事数学一线教学工作，学校数学教研组组长。工作认真，踏实，勤于探索，敢于创新，善于钻研教材，在教育教学中，成绩显著，教学论文和教学设计曾多次在省级刊物发表 、获奖。其他成员郝振静，女，小学一级教师，本科学历，学校课题研究组组长。闫钟飞，小学一级教师，靖边七小教务主任，榆林市教坛新秀，县教学能手。能亲临教学第一线，有很强的教学能力，论文曾多次在各种刊物上发表获奖。选题缘由我研
2、究的课题是小学数学生活化教学的研究，课改10余年以来，我们的数学课堂还被传统的教学模式所束缚，课堂教学死板，只注重书本内容，只以教材为准，大部分教师只注重书本知识的传授而轻视实践能力的培养，看是分数很高，然而培养出来的学生依赖性、模仿性强，社会适应能力很差，自主性，主动性，创造性不强。我们知道数学离不开生活，生活离不开数学，只有把数学和生活和谐的统一，那才是活的知识，活的生命力，更能体现数学知识的价值观。而当今社会迅速发展、充满竞争和高速发展的现代社会中，如何帮助学生掌握必要的能力，如何把枯燥的数学知识变的有趣，生动，易于理解，让学生学活、活用、从而培养学生的创新能力和实践能力呢？我一直在思考
3、、探索。所以，我以“生活化”呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识作为微型课题的研究课题。研究设想研究方法：文献资料法、行动研究法、经验总结法等。研究步骤：1、 准备阶段(2012.7-2012.9)确定课题，申请立项。2.实施阶段（2012.9-2013.1）进行理论学习，一边研究，一边调查，同时借鉴他人的经验，探究如何在小学数学课堂教学中实施生活化的教学，并撰写阶段性的小结。3.总结阶段（2013.3）整理课题研究资料，对课题进行全面、科学的总结，撰写研究报告和相关的论文并结题。 研究设想一、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的兴趣
4、。1.生活中处处都有数学问题，从小培养数学有双发现数学的眼睛，教师让学生在生活中自主发现，即使是前人发现的问题，对小学生来说是创新的过程，也有一种成就感。2.在生活实践活动中探究数学规律，我们知道数学规律往往是人们在实践中发现后，进行猜测和验证得出。如果我们的小学生也有这样的生活经历，他们同样会发现规律，提出问题，哪怕问题单纯、可笑，那也是学生对数学知识的探究过程，其实也可以说他们解开数学之谜的思维活动。3.在生活实例中，感受数学思想和方法。数学是研究数量关系和空间形式的科学，在小学教学中，从生活实际出发，从学生的心里特点出发，应该把教材内容和生活实际和谐的统一，使学生对数学知识感到亲切，让学
5、生在无形中产生了学习数学的动力。二、课堂教学中探究，“生活化”呈现教学内容，创设贴近儿童的生活情境。1.创设教学情境，使数学知识生活化，从生活中感受数学知识，感受“数学离不开生活”,能将传统的文字消息转化为表格、情境图、数据单等进行数学教学，将数学题以“生活化”的形式呈现在学生的眼前，设计真实的、丰富多彩，形式多样的练习，来激发学生对数学好奇心和求知欲，让他们积极参与到学习中，体会到数学其实就在身边，对数学产生亲切感。2.在教学过程中，形成一种教学模式：创设生活情境-自主获取数学信息（自主提供教学资料）-发现数学问题-提出数学问题-探索解决问题的方法-应用新知-拓展新知。三、课堂教学向课外延伸，引导学生应用数学的知识解决生活实际问题，以“生活化”合作模式培养学生解决问题的能力，把学生的学习权和合作权还给学生，给他们创设宽松、自然、充满平等的学习平台，充满生活气息的学习环境，让他们亲身经历，把一些问题通过操作、演示、实验等途径使学得着，想得通，既学会数学知识，又解决实际生活问题。四、教学评价生活化。主要研究评价内容的生活化、评价方式的生活化和评价主体的生活化。构建科学合理的评价制度，促进学生的终身发展。申报人所在单位意见 （单位盖章）年 月 日区县教研部门意见（单位盖章）年 月 日市区教研部门意见（单位盖章）年 月 日省教科所意见（单位盖章） 年 月 日
