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1、怎样撰写课题研究结题报告摘要：二,撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白.引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况,存在什么问题;本.关键词：课题,报告二,撰写课题报告,课题报告类别：论文报告来源：牛档搜索（Niudown ）本文系牛档搜索（Niudown ）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown ）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown ）不对其付相应的法律责任！怎样撰写课题研究结题报告 丰都县教科所科研室 一、 课题结题报告的结
2、构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾
3、等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，
4、在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在 正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程
5、，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是
6、整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。三。撰写课题报告应注意的几个问题 1重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学
7、的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。 2理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实
8、的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 3分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。 例：得法课内得益课外重视课外阅读指导，提高语文自学能力的实验报告实验方案概述部分一、实验课题：重视课外阅读指导，提高语文自学能力。二、课题的提出：小学语文教学大纲指出：“要处理好课内外的有关系。”“要加强课外阅读指导。”教学论也告诉我们：课外的有关语文的学习活动和教学活动，都是语文教学
9、的重要组成部分，它是课内教学的延续。我国近代现代一些有建树的专家学者，都深有体会，其语文功底来源于课外阅读。一些调查说明，现在青少年中，成绩好、能力强的同学都喜欢课外阅读。从理论到实践经验都说明课外阅读对提高语文能力的重要作用，课内外结合可以提高语文教学质量。但是，在我们目前的小学语文教学中，很大程度也忽视了课外阅读的指导。特别是处在我们农村及其集镇的教师，有的反映教材都完不成，只有加班加点教课本，哪有时间辅导课外阅读；有的认为维持常规的课堂教学条件尚欠缺，无课外阅读的氛围；有的缺乏其方法，无从进行课外阅读指导。提高语文教学质量，培养学生自学能力，首要的是搞好课堂教学，同时，也要重视课外阅读指
10、导和语文实践。要处理好其关系。要在教学实践中摸索怎样对小学生进行有目的、有计划、有组织、有要求的课外阅读指导，解决个别中存在的种种问题。三、实验目的：通过实验，探索对小学生进行集体的课外阅读指导的方法和形式。证明：加强课外阅读指导，课内外相结合这一教学原则对农村及小集镇学校的语文教学是有效的，可行的。四、实验的组织：1、本实验由丰都县教委教研室、高家镇教育办公室、高家镇一校共管。县教研室主管业务指导，镇教办主管业务具体辅导，学校负责组织实施。2、承担教师：高家镇一教师董顺钊 指导教师：镇教办教研员谭志祥 县教研室教研员隆海英秦嘉德3、实验对象：高家镇一校（84年）一年级一班学生，其学生来源：高
11、家镇及附近农村适龄儿童。按招收新生报名册上奇偶数顺序分为一班和二班。一年级一班新生34人，经正常转学，到六年级实有37人。集镇和农村儿童各占一半的样子。五、实验期限：六年。具体时间：1984年10月1990年6月六、成果预计：1、学生听说读写诸能力都能达到大纲的要求。2、学生具有浓厚的阅读兴趣和良好的读写习惯。3、学生有较强的独立阅读能力，能读懂一般的报刊和书籍。4、有较强的自学能力，能运用所获的语文知识和能力解决其他学科的一般性问题。实施步骤及基本作法部分一、主要措施：1、搞好课堂教学。课堂是基础，课外是延伸，课堂教学是学生获取知识的主要形式，课内的教学活动是帮助学生打开课外生活宝库的钥匙。
12、因此，要吃透教材、做到教学“四认真“，改进教法使教学要求、教材内容在课堂40分钟内能高效完成。让学生从中掌握学习语文的方法。2、保证课外阅读的时间。坚持每周用一个语文课时作“课外阅读指导课”排进课程表。3、保证学生有语文实践的时间。坚持每周用两个朝读课时和语文课外活动让学生在多种形式下进行语文的听说读写实践。4、多渠道筹措，维持课外阅读基本量书报。如：由学生自费，班级统一订阅两种小型报刊；教研室资助为班级订购8种左右的报刊；同学们捐赠书籍建立班级图书角；班级向学校阅览室分期分批借阅。5、班级编发读写油印小报。由实验教师博览群书，广泛选择，编辑适合的内容，出一个双周刊的读写小报，让学生阅读，并适
13、量刊载课外读写练习，供学生获取课外知识和语文实践。二、基本方法：指导与自读相结合：课内指导，旨在激发兴趣，交给方法定向要求，课外自读，旨在博览泛读，导向阅读，语文实践。即：课内（这里指课外阅读指导课）采用多种方法激发学生阅读课外读物的和语文实践的兴趣，让学生掌握读写的方法和要领，让学生从内容到形式都按一定要求参加学习和实践活动，努力实现教师的预期的目的。课外鼓励同学们博览广读，但教师要了解学生阅读的内容及其受的影响，才能有针对性地予以点拨引导，学生才会受益；还要创造条件，寻找机会鼓励学生参加多种形式的语文实践，从中培养能力。三、步骤及具体作法：根据儿童的年龄特征、接受能力，结合教材安排，实验以
14、低中高三段分步要求，分步指导。低段（一二年级）:其要求是：激发学生学习；在兴趣活动中扩大识字量，能看懂低幼读物；有良好的读书习惯；能清楚地说一句话到一段话，能通顺地写一句到一段话。主要课外读物有：小学生拼音极、小朋友、小猕猴、好儿童、幼儿文学、看图说话等8种低幼报刊及连环画等读物。班级小报是图文并茂的拼读乐园。指导形式有;引读拼音读物。第一学期语文课已完成汉语拼音400个音节的直呼教学。学生人手有一份小学生拼音报，阅读指导课上选其生动有趣的小故事、诗歌、谜语、饶口令等，由教师领读，同学们跟读、齐读、轮读及抽读，逐步过渡到自己独立阅读。生动形象的讲述。教师利用朝读课讲述故事、朗读儿歌诗歌、谜语，
15、或先或后板书出其题目、人物、重点内容、谜底的词语，让同学们在兴趣与娱乐中更多地接触到一些字词。并告诉他们，这些有趣的东西都是从我们的书报看到的，激发大家阅读的兴趣。开设说话课，写话课。通过“听”后说话、看图说话、看实物说话、参加活动后说话等形式，让学生开始有目的有要求地语言实践。组织丰富多彩的课外活动。认真地组织课外活动，通过故事会、智力竞赛、参观访问、采集标本、科技制作、文艺表演及乒乓球、短跑、跳绳等体育竞赛等活动，培养儿童热爱生活、努力学习、积极向上的品质和多种技能。后期鼓励、引导有兴趣的同学写日记和简单的读书笔记。中段（三四年级）：其要求是：巩固学生的课外读写兴趣；激发学生的求知欲；增大课外阅读量；读懂配合中段各科教学的报刊；能即时说出阅读材料的主要内容；能记述自己的见闻，仿写童话、寓言等小故事；能作简单的读书摘录笔记。主要课外读物有：小学生学习报、小学生报、小学生作文、读与写、中国儿童、儿童时代、故事大王、平都新苗等十余种
