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1、小学数学教学设计案例分析小学数学教学设计的概述1、概念:教学设计:在标准指导下,依据教育理念和教师经验,基于对学生需求的理解,课程标准性质的分析,对教学内容、手段、方法、活动进行规划和安排的一种可操作的过程。2、教学设计的特点:(1)教师是课堂教学设计者和开发者。(2)教学设计是融实践知识与个人教学理念、实施、反思为一体。(3)教学设计有较大的弹性。(4)学设计具有动态性过程,设计伴随实施的全过程。(5)教学设计具有“互动性”。3、总体四大目标(1)获得适应未来社会生活和发展所必需的数学知识、思想方法、应用技能(获得数学知识、思想方法、应用技能)(2)运用数学的思维方式观察分析现实社会、解决问
2、题、增强应用数学的意识(用数学的眼光观察分析、增强应用意识)(增强数学意识)(3)体会数学与自然社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心(增进学好数学的信心)(4)初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力得到充分发展(促进发展)上述四个方面概括为:知识与技能、数学意识、情感态度、促进发展。4、 过程性目标:(1)、标准在知识与技能目标中强调让学生经历、体验数学知识的形成过程,要求在数学教学中引导学生探索,充分让学生在经历探究、实践、猜想、验证等活动中获取数学知识和技能。(2)、注意点: 过程性目标不是指全部数学知识形成都要让亲历过程。 对于公理、定义类知识让学生去
3、经历过程不是很必要。 某些知识技能经历探索过程效果较差。5、 情感与态度目标(1)、情感与态度目标包括:1) 积极参与学习活动。2) 对数学有好奇心和求知欲。3) 获得成功体验,建立自信心。4) 认识数学的作用,体验探索与创造感受数学的严谨性。5) 形成实事求是的态度和质疑,独思考的习惯。(2)、注意点:1) 情感与态度的目标落实应通过学习知识与技能过程来实现。2) 情感与态度的目标具有预设与非预设因素构成。3) 每堂课不一定有预设性的情感与态度目标,更应注重生成性的目标。6、课堂教学设计的新理念:(1)主体多元性。(2)教学过程的确定性与不确定性相统一。(3)为不同的学习设计不同的课堂教学、学习内容、教学设计贯穿课堂教学的全过程。7、教学设计的格式教学设计的书写格式概括起来为以下三种:文字式、表格式、程序式。文字式一般由六部分组成,课题名称、教学目标、教学重难点、教具准备、板书设计、教学过程。表格式的教学设计是以表格栏目形式出现,具有简要明了使用方便的特点。主要部分设有:教师活动、学生活动、设计意图三大块。程序式即流程式,以教学方法记述为主,以学生活动情况决定教学的进程通过反馈可随时调整教学进程。8、教学设计的结构教学设计的结构一般包括四个组成部分。概况、教学过程、板书设计、教学反思。