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1、2023年早教学反思早教学反思1“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培育学生理解和运用语言文字的实力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素养教化和传承经典文化的思想，充分发挥学生的.主体作用，调动学生学习的主动性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思索，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的主动参加全程参加。在教学中，适当支配学生自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在沟通成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互
2、学”“生生互补”，变僵硬的老师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。在详细操作中，实行的主要方法和手段有：1、以读为主，讲读结合；2、媒体协助，优化教学。早教学反思2课前，让学生收集的有关于李白的资料，课堂上调动学生主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以学生旧
3、积累的学问入手很简单调动学生爱好，引发了学生剧烈的新奇心，热忱地参加学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，胜利构建，请保留此标记。了沟通时畅快探讨、这样“以境促思，以思促说”为学生顺当进行沟通而架桥铺路。（二）形式多样化，调动全员参加1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加进来。2、生生互动。小组轮番介绍，在小组沟通的基础上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通，最终是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参加沟通的主动性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争
4、，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。早教学反思3早一文以“芳香”为暗线，以作者的脚步为明线，看似游记却又紧紧围绕一个中心支配材料的以物喻人的散文。作者循香而走，看到了三味书屋的陈设，想起鲁迅文中的腊梅，恍悟腊梅花是芳香的来源，突出腊梅花最为显著的特点：二十四番花信风，梅花开得最早，由这个“早”过渡到鲁迅书桌上“早”字的来历，感受到鲁迅只有一次迟到以及其中的缘由，让鲁迅“时时早，事事早”的形象印入学生心灵。初读时，我首先考虑到，既是“以物喻人”，那么只有让学
5、生体悟到“物(梅花)”与“人(鲁迅)”之间的相同之处，才可能真正读懂课文。如何让学生自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢?(记得当时还很焦急地询问老师呢!)一、揭题早，问1：由这个“早”字你想到了哪些句子?(笨鸟先飞早入林，笨人勤学早成材。早起的鸟儿有虫吃。一年之计在于春，一日之计在于晨。)让学生的积累显示作用。问2：读读课文中哪些句子是关于“早”的?(不要求读好，理解，能找春来琅琅而读就好!)(由以上句子转承)对鲁迅有哪些了解?二、初读，理清脉络。默读，想想课文写了什么?根据作者所在的地点的转换分清课文段落。三、三味书屋：(1)初闻芳香，看到陈设。描写了哪些陈设?是怎样描写的?留意方位词。看到
6、屋内陈设，作者想到了什么?迁移拓展训练：可以依据图上的“三味书屋”的摆设让学生按方位依次说说，练习用这样的方法说说我们的教室。细看腊梅，想起鲁迅：(1)相识过渡：“我突然明白了芳香的来源：是蜡梅花。”承上启下又前后呼应(“是什么香呢?”)。(2)观赏蜡梅的美：花开得多、色泽美、香、早。(3)以花喻人：作者先是写梅，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗?作者又是怎样将这两者联系起来的呢?在两段落中“早哇!”一句为过渡，上承梅花之早，下启鲁迅之早。(梅花的品行之高洁，鲁迅的品德之高尚，是须要我们联系一些鲁迅的生平实际和文学作品的)(4)感悟“早”，积累有关珍惜时间的成语、古诗、名人名言等。反思：在
7、这节课之前，我做了许多工作，像讲故事一样去介绍少年闰土祝愿从百草园到三味书屋，去讲解鲁迅这个人，我认为让学生留下鲁迅铮铮铁骨的形象很重要。在教学“书屋”时，让学生图文比照，在图上找出鲁迅的桌子位置，学生的争议很大，有的说是左，有得说是右，双方都有自己的理由。(一是依据书上的文字介绍，一是依据图上“左西右东”)后来，我告知他们应当以书本介绍为依据，一步一步为书屋中的各物品确定位置，最终统一看法，都认定了左边是鲁迅的书桌。这个部分的教学很好操作，让学生图文比照，通过文字对三味书屋的陈设搞清晰就行了。然而学生在做课后作业“仿照课文第三自然段的手法介绍一到处所”时却完成得并不志向.主要存在的问题就是方
8、位词用的不够精确，文章条理杂乱，不清楚。这可能和孩子自身的基础有关系，他们对方位的描述很不在行，也弄不清晰物体与物体之间的位置。对“花早”一部分的教学是本节课的重点，教学时，先让学生找出描写花的地方好好读读，然后指名读，发觉他们的不足，再让他们读好。有了几遍的朗读，就问他们说说这花有什么特点。最终沟通出有以下特点：香-盛-冰清玉洁-早。通过这四个特点，就比较好引着他们深化地读，特殊是“盛”，当我问学生这花是怎样地盛时，他们说“满树都是花”，再让他们再详细说，一时迟疑了，后来最终有同学不由自主地用上了上一课的写花场面，这样的教学效果很好。教学时，我感觉多给学生以立体的学习空间，凡是能产生共鸣的东
9、西，我们尽可以拿来，这样学生的学习会更多一些欢乐与充溢。教学早时，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上，一起先我让学生观赏腊梅的图片目的就是让学生感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在指导学生体会词语“润泽透亮”时，我也是运用图片，让学生直观感受，学生受启发，朗读起来就更仔细，体会更深刻。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。教学课文的最终环节，我让学生补充名言，这一环节挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生学问，对他们也是很有益的，我会在以后的课上类似的延长多做一些。在这节课的教学中，有优点，但也存在着很多须要改进的地方，在今后的教学中
10、我会接着努力!早教学反思4早一文作者在文中有很大篇幅写腊梅花。写腊梅花开得早，是二十四番花信风。由腊梅花的开得早，自然过渡到鲁迅的“早”的故事，从而教化学生要向鲁迅那样，时时早，事事早，奋斗一生。在教学中，我抓住了描写腊梅花的句子：“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”让学生反复诵读观赏腊梅花不但外在美、色泽美，更重要的是品行美冰清玉洁。再由腊梅花的开得早引出鲁迅的刻在书桌上的“早”字的故事，借花喻人，使腊梅花的冰清玉洁和鲁迅的高洁品质融为一体。另外，我在教学中让学生把课堂之前自己搜集有关鲁迅的人物简介和鲁迅的一篇作品藤也先生，让学生来说说鲁迅弃医
11、从文的缘由是什么，从而进一步突出鲁迅的高洁品质。让鲁迅的高洁品质刻在学生的心坎上，鞭策他们以后做人。同时让学生结合课文插图对三味书屋的陈设进行分析，随堂要学生选择一处熟识的处所，仿照这一段的.写法的小练笔。从“爱惜公物”说开去早（苏教版小语第十二册）一文中有一段关于鲁迅小时候在书桌上刻了一个“早”的故事。有阅历的语文老师在教学这一课时总会给学生打上一支“预防针”教化学生要爱惜公物，不要在课桌上刻上“早”。有的甚至先给学生一个下马威：假如发觉有人在课桌上刻字，就要让他公开检讨，并处以罚款，因为破坏公物要赔偿。假如哪位老师忽视了这一点，后果将不可思议。即使这样，也还有一些胆大妄为者“明知山有虎，偏
12、向虎山行。”只不过不是刻字，而是用毛笔醮着油漆在课桌上写，当你指责他时，他还据理力争，振振有词我没有刻字，只是写字，并没有破坏公物。让你哭笑不得，笔者深有体会。可是，当你静下心来细致一想，其实孩子们也是特别可爱的：一代文豪鲁迅先生从小就勤奋好学，具有梅花的精神，而且“时时早，事事早，奋斗了一生。”学生们崇拜伟人，学习伟人，这一点不是难能珍贵的吗？那么，怎样才能处理好“学习伟人”与“爱惜公物”这一对冲突呢？大禹治水的故事都听说过吧。传闻在古时候，黄河流域常常洪水泛滥，给人们的生活带来巨大的灾难。于是尧就吩咐禹的父亲鲧去治水。鲧实行了“堵”的方法水来土掩，造堤筑坝。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得
13、更凶了。虽然鲧花了九年的功夫去治水，但是终究没有驯服这匹桀骜不驯的野马。鲧也因治水无功而被斩首。后来，舜又吩咐鲧的儿子禹去治水。禹在总结父亲治水失败的基础上实行了“疏”的方法开渠排水，疏通河道。经过十三年的不懈努力，他最终把洪水引到大海里去了。这样洪水被治服了，禹也因为治水有功而被人们推选为国王。“堵”可能事与愿违，“疏”或许天随人愿。上述的难题假如也实行“疏”的方法，或许就会迎刃而解。我们不妨这样来教化学生：“同学们，大家学习鲁迅先生时时早，事事早的精神是珍贵的，但是我们学习的是伟人的精神品质，而不是他们的小枝小节的行为，我们应当把鲁迅先生的这种精神深深地刻在心里，体现在我们的一言一行上，让
14、我们以自己最精彩的表现来向鲁迅先生证明，我们是最棒的。”在此基础上，再开展诸如“梅花奖”、“鲁迅奖”等活动，评比具有“早”字精神的学生，以此来激励学生把“早”落实到实处。由“早”字现象我又想到了“到此一游”现象。“行万里路读万新面卷书”，旅游是一项令人心驰神往的活动，但是，不少人，特殊是青少年在观赏风景名胜时，总好留下点什么。“到此一游”这样的字迹、刻迹到处都是，不仅破坏了文物古迹，而且也使景点的欣赏价值大大逊色，影响美观。所以，每个旅游景点都会有这样的警示标语：“请爱惜文物”、“禁止乱涂乱画，违者罚款十元。”等等。虽然管理者加大了惩罚力度和监管力度，但是也还有不少胆大妄为者甘愿冒着“生命危急
15、”“毅然”留下自己的“杰作”。其实，细致一想，在旅游景点留下自己的签名也是一件挺有诗意的事情。摩崖石刻是不少名山大川的闻名景点，当人们观赏着历代文人墨客遗留下的书法作品、不朽的诗篇的时候，人们总会沉醉于历史的沧桑和艺术的魅力的无限遐想之中，又有谁会站出来指责他们破坏自然景物呢？试想，当多数游客知道自己的姓名，甚至还从签名的字迹中猜想自己是一个怎样的人。这一切是多么的富有诗意啊！管理者假如从游客的角度动身，变更一下管理方式，变“堵”为“疏”，或许会带来意想不到的效果。比如，在一些景点旁边特地砌上一面墙，上面写着：“万人墙”、“挚友，您正在创建着历史”等之类的标语，为游客供应创作的天地。游客可以在这面墙壁上信手涂鸦，可以精雕细刻，可以写下巡游时的内心感受，可以即兴作诗这样一来，不仅避开了破坏文物，又教化了游客，还满意了游客的心理需求，甚至不久以后还成为了不是风景的风景，岂不是一举多得？早教学反思5今日上午我们班进行了第一次语言活动老师早，由于幼儿刚来园不久，还不懂得教学活动的基本要求，没有形成有效的常规，让他们安宁静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的，针对这一状况和小班孩子爱仿照的特点，我实行了表扬其他坐得好小挚友的方法，形成榜样示范作用，其他小挚友就会立刻坐好，个别特别好动的幼儿须要老师不断提示。由于小班幼儿正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的相
