《2023年五年级下册数学教案（完整）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年五年级下册数学教案（完整）（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年五年级下册数学教案（完整）下面是我为大家整理的五年级下册数学教案（完整）,供大家参考。每个五年级数学老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合。经历了数学教学工作，你知道如何写一篇五年级数学教案？你是否在找正准备撰写“五年级下册数学教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！#501579五年级下册数学教案11.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。理解并掌握3的倍数的特征。1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。2.练习：下面哪些数是2的倍数?哪些数是
2、5的倍数?324 153 345 2460 986 756教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了?这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。板书课题：3的倍数的特征。1.猜一猜：3的倍数有什么特征?2.算一算：先找出10个3的倍数。31=3 32=6 33=934=12 35=15 36=1837=21 38=24 39=27310=30观察：3的倍数的个位数字有什么特征?能不能只看个位就能判断呢?(不能)提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗?(让学生动手验证)1221 1551 1881 2442 2772教师
3、：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢?(以四人为一小组、分组讨论，然后汇报)汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢?210 54 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。(板书)4.比一比(一组笔算，另一组用规律计算)。判断下面的数是不是3的倍数。3402 5003 1272 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。(1)下列数中3的倍数有 。14 35 45 100 332 876 74 88要求学生说出是怎样判断的。3的
4、倍数有什么特征?(2)提示：首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数，个位数字一定是0)接着再考虑什么?(最小三位数是100)最后考虑又是3的倍数。(120)完成教材第1112页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想?完成练习册中本课时练习。3的倍数的特征一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。#501578五年级下册数学教案2
5、教学内容：3的倍数的特征教学目标:1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并培养学生动手实践能力。3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体会数学思维的严谨。教学重点：探索3的倍数的特征。教学难点：运用3的倍数的特征解决实际问题。设计理念：通过活动，让学生经历一个完整的探索过程，从中认识3的倍数的特征并提高学习能力。教学步骤一、 口动训练游戏“抢三十”游戏规则：老师和学生轮流报数，每人每次至少报1个数，最多报2个数，从1到
6、30按顺序连续报数。谁先报到30，谁就获胜。老师和学生开始做游戏。同学们发现：每次都是老师胜利了，为什么呀?二、眼动与心动课件出示百数表，在表中找出3的所有的倍数，老师并做标记。老师一列一列的出示我们所找到的3的倍数，3、 12 、 21。6、 15、 24 、 33、 42、 51。9、 18、 27、 36、 45、 54、 63、 72 、 81。30、 39、 48、 57、 66、 75、 84、 93。60、 69、 78、 87、 96。90、 99。同学们认真观察从这些数中你发现3的倍数什么特征呢?吧你的发现与同桌交流一下。三、互动以小组为单位讨论并总结3的倍数特征。请小组代表
7、发言。生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个位上09这十个数字都有可能。师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?生:也没有规律,19这些数字都出现了。师:其他同学还有什么发现吗?生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数12
8、和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师:这是一个重大发现,其他斜线呢?生：1，我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。生：2，“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。生：3，我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。师:刚才
9、是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。齐读3的倍数特征(幻灯片13)：一个数，如果各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。四、手动1、下面这些数中，哪些是3的倍数?354 160 72 375 820 964 60002、课堂活动0 1 2 3 5 7(1)选出两张卡片组成一个两位数，使这个两位数是3的倍数，你认为该怎么选?(2)按上面的想法选出3张卡片组成是3的倍数的三位数，并验证。4、判断题(1)个位上是3、6、9的数都是三的倍数
10、。( )(2)34() 这个三位数是3的倍数，() 里只能填2。( )(3)除0外，能被3整除的最小数是6。( )(4)9的倍数一定是3的倍数。( )(5)能被3整除的最小两位数是12。( )5、拓展练习先求出下面每个数个位上的数的和，看能不能被9整除，再算一算下面各数能不能被9整除，最后总结出9的倍数特征是什么。162 378 586 6322 981五、课堂小结:这节课你有什么收获?六、课堂作业#501577五年级下册数学教案3教学内容人教版课标实验教材五年级下册第6064页。教学目标1、知道分数的产生，理解分数的意义，掌握分数单位。2、在具体的生活情境中感悟分数的意义，理解单位“1”的含
11、义，体会部分与整体的关系，培养学生的抽象概括能力。3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。教学重点自主探究分数的意义。教学难点建立单位“1”的概念。教学过程一、导入新课师出示分数3/7 6/8 1/4 认识吗?读一读。这些数都是我们曾经学过的分数。师：你们知道分数是怎样产生的吗?想知道吗?从古至今，我们在进行测量、分物的时候往往不能得到整数的结果，就用分数来表示。(课件演示)二、探究新知1、动手操作，理解1/4师：今天我们就进一步来认识分数，了解分数的意义.(板书课题) 为了让大家更好的理解分数的意义，今天老师为大家准备了一个正方形、4支笔
12、、8颗糖。活动要求：现在我们以1/4为例，请同学们4人一组，通过折一折、分一分、涂一涂的办法表示出它的1/4。2、小组合作，交流方法师：分好的同学就与同组的小伙伴交流一下，说说1/4是怎么得到的?1/4的含义是什么?组1：我们选的是正方形。我们把正方形平均分成了4份，每一份是这个正方形的1/4。组2：我们选的是4支笔。把4只笔平均分成了4份，其中一份是这些笔的1/4。组3：我们选的是8颗糖。把8个糖平均分成了4份，其中一份是8个糖的1/4。3、建立单位“1”的概念师：仔细观察这3幅图，它们有什么相同的地方?生1：都是平均分成了4份，都表示了各自的1/4。生2：被分的东西不一样，每一份也不一样。
13、师：对，大家都发现原来是因为被分的东西不一样，有的'是一个物体、有的是一些物体。像这样的一个物体或一些物体，我们都可以把它看作是一个整体。(板书“整体”)一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。(板书单位“1”)4、归纳分数的意义师：谁来说说什么是分数?生：把单位“1”平均分成一份或几份，就可以用分数表示。师：一个整体用什么表示?平均分是什么意思?若干份是什么意思?(生：很多份)5、练习：四、认识分数单位自学课本,学生汇报什么是分数单位。生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：你能个举例子来说明吗?生：2/3的分数单位是1/3。(板书2/3)
14、师：他有几个这样的分数单位?(2个)师：3/4的分数单位是多少?11/23呢?17/120呢?你们找分数单位怎么又准又快呀?有什么简便的好方法?”生：分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几，就有几个这样的分数单位。五、巩固练习六、全课小结师：今天这节课你有什么收获?对自己学习情况进行简单评价。有收获的同学占全班人数的几分之几?(百分之百)在学习评价的时候也用到了分数，分数真是无处不在，希望大家课后到生活中去寻找分数，进一步去了解分数。#501576五年级下册数学教案4教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等
15、形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。(板书：分数)谁来说几个分数?(板书：如1/4)你知道分数各部分的名称吗?(板书)：师：那你们知道分数是怎样产生的吗?二、教学分数的产生。2、能根据成语说出下面的分数吗?一分为二()七上八
