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1、用字母表示数说课稿阎良区西飞第四小学 杨丽娜一、说教材1、教学内容、地位及作用：用字母表示数是人教版实验教材五年级上册简易方程的第一课时的内容。这一内容看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。而这些知识和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。因而本节课的教学在学生学习简易方程中有特殊的地位。2、教学目标：（1）、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。能够用字母表示运算定律和计算公式，感受用字母表示数的优越性。 （2）、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。（ 3）、通过
2、引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。 3、教学重点、难点：重点是理解字母表示数的意义。难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。二、说教法学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法、探究式教学法，激发学生展示个性，积极参与，主动求知。学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。三、说学情学生在以前的四年学习中接触最多的是具体的数或符号，字母表示数虽有一些生活经验和接触，但对它的意义并不理解。 相信本节课学生通过具体的生活情境，积极探索，一定会达到本节课的学习目标。四、说教学过程：（一）、情境引入（情境图展示）宁宁
3、和波波正在看一则新闻：7月6日中午12:00，警方接到110报警电话，在h高速公路上，有X个犯罪嫌疑人驾驶者车牌号为浙BT0666的出租车，以每小时v千米的速度朝s方向逃跑。警方快速出击，经过t小时的追捕，2他们成功抓获。 1、师：观察情境图，你看到了哪些新的表达方式？生：看到了许多字母。2、师：根据以上信息，你认为字母可以表示什么？3、揭示课题。【以虚拟的新闻情境图，让学生体会用字母可以表示固定的数、地名、方向、时间等，感受数学与生活密切联系，有效地激发学生学习数学的兴趣。】（二）、引导探究1、字母表示固定的数。（出示课件例1的三道题）（1）师：课件上的三道题都是按一定的规律排列的，你发现了
4、什么？（2）小组讨论，全班交流反馈。（3）师：这三道题都是用图形或字母表示什么“生：都用来表示数。师：通过刚才的题目，我们发现在数学中经常会用符合或字母表示数。一个字母只表示一个数，我们就说字母表示的数是固定的。【用教材中的素材，引导学生感受用字母表示固定的数。呈现方式上从图形过渡到等式，再从等式到数列，引导学生通过观察不同形式的数学内容，层层深入、步步抽象，使之对用字母表示数从不同方面了解其意义和作用，不断加深对用字母表示数的印象。】2、用字母表示运算定律和运算性质。（1）让学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。师：如果用字母a,b或c表示几个数，你能用字母表示这个运算定律吗？师：当用字
5、母表示数的时候，你有什么感觉？（2）你还能用字母表示其他的运算定律和性质吗？ 【采用完全放手的策略，让学生在独立思考、自主探索与合作交流的活动中，掌握用含有字母的式子表示运算定律和性质的一般方法。】让学生用字母表示运算定律，同桌的先互相说一说，再把它们写在练习本上。（3）用实物投影展示学生所写的定律。师：老师这也写了一张，大家比较一下，老师写的和你们写的有哪里不同？【教师在这里只是一个引导者，学生是学习的主体，他们通过观察、自己发现了在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作“”，也可以省略不写。充分发挥了学生学习的积极主动性，成为学习活动的真正主人。】（4）课件展示文字叙述和字母表示，让学生
6、进行比较，问：“你发现了什么？”【通过对比，让学生自主发现问题，用字母表示运算定律，简明易记、便于应用】（5）让学生自己看课本45页下面的“你知道吗？”3畅谈生活中的字母师：在生活中也有很多用字母表示数和表示其它的例子，谁能举例说一说。学生畅谈后，教师出示课件。（停车场的标志、车处牌号码、中央电视台、肯德基、麦当劳） 【“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学学用的归宿。任何数的概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心观察周围的世界，我们就能发现数学就在我们身边。我通过学生熟悉的肯德基，停车场的标志、车牌号码、中央电视台使学生发现生活中处处有字母，从而激活学生的求知欲望。】 （三）、拓展运用。1、
7、完成课本49页练习十的第1题。2、学到这，让老师想起了老师小时候最喜欢的一首儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿师：现在，请放出你们的声音，让我们很有节奏的把这首儿歌读一读。（师生齐读儿歌，前三句读得很顺利，读到四只青蛙、五只青蛙时学生的声音明显减弱、速度减慢）师：有什么感受？生1：挺有意思的。生2：我发觉越往下读，就越难读。师：为什么？生：因为要一边计算一边读。师：如果继续往下读，读得完吗？生：不能。师：不错，这是一首永远都读不完的儿歌，那大家能不能用我们今天所学的知识，用一句话把这首读不完的儿歌表示出来。请同学们在小组里议一
8、议，怎样表示出来？（ ）只青蛙 （ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿【最后通过一首学生非常熟悉、而且非常有趣的数青蛙的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。这个练习促进了学生对知识的进一步巩固深化，为下一节课的学习奠定了坚实的基础，还能有效培养学生的数学思维、发展解决数学问题的能力，使学生体会到把数学知识用于解决和解释实际问题所带来的快乐。】 （四）、课堂小结。1、这节课你们有什么收获？2、渗透思想教育师：研究了一节课的字母了，最后我想给大家讲一个关于字母的故事：一个年轻人向伟大的科学家爱因斯坦提出了这样一个问题：“成功的秘诀是什麽？”爱因斯坦想了
9、想，写下了这样一个公式（课件出示：A=X+Y+Z。）他说：“A=成功，X=艰苦劳动，Y=使用正确的方法，Z=少说空话。古往今来，所有成功人士都是遵循着这个秘诀，最终实现了他们的人生目标。同学们，你们想成功吗？记住这个公式吧！成功没有捷径，只有历经千辛万苦，百折不挠，向着你们的目标努力奋斗，相信成功一定会属于你！【希望我的学生能从中受到启发：乘风破浪，勇往直前。同时也提醒我：做个“有心人”，在现实世界中寻找数学教材，让数学贴近生活，让学生在生活中“看到”数学，“摸到”数学，会用数学的眼光看问题，会用数学头脑想问题，会用数学知识解决问题。真正实现了有效学习，达到了课已尽，意犹余的意境。】五、说板书黑板正中间写课题，左面写运算定律和运算性质，右面写字母表达式。这样安排，可使学生把教学中的重点、难点鲜明而形象地印在头脑之中，从而达到预期的教学效果。同时也是教学过程的体现，是教案的浓缩。
