最后一课吴娅妮

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1、河津市第三初中七年级语文学科下册教（学）案 班第 小组 姓名：_课题：最后一课主备人：吴娅妮 审阅：杨兵兵、徐文贵 时间：2011、3、8学习目标1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。学习重点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。学习难点1、小弗郎士的情感变化线索。2、分析韩麦尔先生的艺术形象。学法指导概括法 讨论与点拨法课时2学习过程： 一、了解作者及背景1、都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候

2、他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作。2、结合练习册了解背景。二、小说文体简介：1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3、小说的三要素： 人物、情节和环境。4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。本文的体裁为短篇小说。

3、三、整体感知课文，正音正字。郝ho叟su 懊o悔 字帖ti 强qing迫 踱du步 哽咽gng y四、合作交流1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。提示：这篇小说中出现的人物有：主要人物是：从故事情节来看：这篇小说可分为（ ）（ ）（ ）三个部分，也可分为（ ）（ ）（ ）（ ）四个部分。2、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。小弗郞士的思想转变：小弗郎士心情变化：4、韩麦尔先生是怎样一个人？5、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？五、拓展提升：说说下列句子的

4、深刻含义。 1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？六、学后记1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。2、根

5、据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。 写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。 3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子热爱法语；从无忧无虑的幼稚热爱祖国；从不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗

6、郎士心情变化：快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。4、韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。1. 语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最

7、后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习”我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本

8、到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”“我的朋友们啊，”他说，“我-我-”但是他哽住了，他说不下去了。明确：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼

9、睛里带走似的。明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源（八）体会重点句的深刻含义。 1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：1. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2. 如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记

10、恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3. 小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。（九）品味语言。1. 读2429节。问题：课文中“忽然”一词在这里说明了什么？课文中“我我”两个破折号表示什么意思？该怎样读？怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？明确： 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快，不知不觉到时间了。 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情悲痛，百感交集的复杂心情。 在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法

11、抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。五. 总结课文 1. 归纳中心思想 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2. 写作特点： 用第一人称的写法。 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。平 日 上 课最 后 一 课气 氛学 生老 师后 排板 凳情节人物特征小弗郎士韩麦尔先生 （序幕）幼稚、怕提问 （开端） （发展） （高潮和结局） 描写方法最后一课最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：平 日 上 课最 后 一 课气 氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。