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1、教师专业化发展学习体会 中小学教师专业化发展的培训，学习教师专业化发展和课堂教学与教师专业发展后，使我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。新课程改革后，学生学习方式发生了改变，这使我们再一次意识到了教师的职业角色和职能也必须发生根本转变。为适应素质教育发展的要求，我们必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。一、校本科研与教师专业发展 从小课题到校本研究是教师专业化成长的道路之一；从孔凡哲教授的理论中我深深体会到，作为教师一般来说，一开始是不会搞课题研究的，只能践行教育规律，不能研究教育规律；那么我们每天把教学中遇到的问题记载下来，长期
2、的积累，将自己实践中的理论上升到真正的理论研究中上去，这就是教师专业化的成长。我深深地领会到教师应该思考这样的问题： 为什么相当一部分教育工作者从“匠”到“师”的路程那么艰难？ 为什么一部分中小学教师迅速成长起来成为名师？他们成功的秘诀是什么？ 为什么有些教师高不成，低不就？ 教师经常想想，反思反思再反思，当别人讲一个理论经验时，你马上要想到实际教学中的例子，联系自己的教学，就会有提高，专业就会有发展。二、中小学教师要参与教育研究 教师一定要参与教育研究，不在于你发现能反映普遍教育规律的教育知识，而在于它能够解决实际教育问题，教师搞科研会播下课题研究的种子，收获先进的理念和教育的智慧。三、校本
3、研究1、 让我懂得什么是校本研修，校本研修的核心就是教师的教学实践加反思加行为纠正也就是教师的成长。2、校本研究的含义是以学校为立足点，以学校的特色为本，促进学校、教师、学生的共同发展的研究。学校教师作为研究的全体，教师个人、教师集体、专业人士引领三个要素，三位一体。3、 校本研修的任务以学校发展为本，以先进的教育教学理论为基础，发展个性，不断创新，科研兴校；研究教学理论，探索教学规律、教学内容、教学组织形式、教学方法手段，学生学习特点和学习方式；研究课程设置和和课程实施等；落脚点是改进学校的工作；出发点是学校和教师、学生的需要。四、校本研究的途径1、 校本培训2、从案例深入-推动以课例为载体
4、的课堂行动研究，例如;规范“说课”、“上课”、“评课”等。由学科带头人上精品课、有教师有意出问题的教研课、原汁原味的实际家常课。3、 以互动研讨为主要形式-推动专题性研究，例如；骨干教师小专题研讨、青年教师互相学习、教育硕士教师课题引领。4 以问题为先导-推动小课题行动研究5、建立良性的校本教学机制6 教学反思（办法）亮点(精彩互动的环节)找败笔（最差的地方）找机制（歪打正着的地方）学生提出的问题（有价值的） 学生给出的高招（一些例子）学习心得 教师要致力于教学反思， 社会发展需要教育改革，教育改革需要教师专业成长。因此，教师要多学习，在学习中反思，在学习中探索，在学习中成长。要乐意与同伴合作，在互补、合作中成长。要不断地反思，会经常对自己的目标、行为乃至成就进行质疑，并沿着“实践反思再实践再反思”的轨迹不断前进。教学反思是提高教师职业素养、确保教师专业化发展的重要途径。新课程给教师带来了挑战，同时也是不可多得的机遇。教师只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新课程，与新课程共同成长。
