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1、教学反思模板学科数学年级三教学形式新授教师吕霞单位吴忠市利通区东塔龙二学校课题名称四边形的认识教学反思反思要点：可从教学过程及效果、预设与生成，关键教学事件、优点与不足之处等方面进行分析四边形的认识设计思路如下：1、关注生活经验，提供感性材料。在我们生活中，所接触的事物大多都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。在学习本课之前，学生已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景图为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。 2、注重实践活动，突出探究过程。 利用和借助实物及
2、图形让学生通过观察、比较、综合、抽象分析认识客观事物，是培养和发展学生空间观念最好的途径。本节通过找一找、涂一涂、分一分、围一围等活动探究出四边形的特征。这些数学学习活动有效地促使学生的视觉、听觉、触觉多种感官协同参与活动，使空间观念得以形成和巩固。3、注重习题设计，巩固探究结果。数学练习是小学数学教学的基本方法之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。本课在学生对四边形有初步认识的基础上，精心设计练习，来提高课堂实效。通过这些练习，加深学生对四边形特征的认识，使几何事实基于直观的表象、联想和特征得到实实在在的表示，使空间观念从感知不断发展上升
3、为一种可以把握的能力。总之，本节课的设计以认识四边形的特征为主要内容，以各种实践活动为途径，在精心设计的习题中进一步深化知识，培养和发展学生的空间观念。教学反思：这节课我让学生以自主学习和小组合作的方式进行图形知识的探究，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，发挥了学生的主动性与能动性。首先，本节课以学生熟悉的校园场景图为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。 根据新课标“以学生的发展为本”的思想，我给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们在找一找、涂一涂、分一分、围一围等一系列活动中，经历从现实空间中抽象
4、出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。让学生归纳出 “四边形是有4条直的边和4个角的图形”。当学生遇到这个图形，对是不是四边形产生怀疑，提出矛盾。我引导学生说出它有一条边不是直的，从而使学生对图形的把握更加准确，更有利于学生空间观念的形成和发展。在教学例题1中，有的学生或许会认为长方体也是四边形，我没有盲目否定，而是让学生观察实物，指出这个图形虽然每个面都是四边形，但作为一个整体却不是，因为四边形是平面图形，而长方体是立体图形。 整堂课下来，我觉得自己在处理突发问题时方法还欠灵活。在“四边形的分类”这一教学环节中，出现以下几个问题：首先，学生并没有明确自己分类的标准，从四边形边或角的特点进行思考；其次，分类后，学生很难用语言表达清楚分类的过程，大多数停留在你问我答的局面。在活动前，我与学生也进行过交流，但反馈时，为了节省时间，我显得有点急躁，出现了打断学生的回答、帮助学生操作的现象，使学生的思维出现了短暂的中断。事后想想，觉得自己不仅限制了学生的思维和个性，而且会使学生感觉紧张，不能更好的思考问题，我应该让学生慢慢地表述自己的意思，培养学生的语言概括能力。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）： 单位： 姓名： 日期:
