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1、营造学习氛围，促进教师专业发展“校长建设年”教师培训之经验简介学校的中心工作是以教育教学为中心，教师由一名学生转变为教师，其社会角色的转变和学习地位的转变需要一段较长的时间。怎样才能教好学生，如何理论联系实际，与时代对教育的要求接轨？这一系列问题不仅是教师需要考虑的，也是作为管理者需要正确对待考虑的问题。一味埋怨教师队伍老化，教师学习热情不高等原因，还不如想方设法营造良好的学习氛围，让教师在环境的影响下自觉的学习，这样才能从根本上提高教师的学习热情，更好地服务于教育。以下是我校在教师培训这一方面的一些初浅的做法，敬请各批评指正。一、学校现状分析我校地处县城郊外，优秀的教师大部分想往县城走。近几
2、年来，学校走了一部分骨干教师，虽说这些教师虽然离开了对原有的教师有一定的影响，但必竟是不能长久。剩下的教师中也有骨干，但是太少了，起不到良性引领的作用。现在部分教师学习热情不高，有着干好干坏一个样的思想，反正进不了县城也不会被贬走，工资一样拿，教好了又没有奖金。这些思想严重的制约了教师的主动发展，影响学校的教育教学质量的提高，必需让教师主动学习，加大校本研修力度，提高教师整体的业务素质。二、校本研修、校本教研教师这一职业具有双专业性质。良师必为学者，学者未必良师。二是教师只有持续不断研究才能维持专业人员的地位。强调教师作为一个教学专业人员，都要经历一个由不成熟到逐渐成熟的过程，都必须经过职前培
3、养、在职锻炼和职后培训才能逐渐成熟，所以校本教研和校本培训就是学校促使教师专业化发展的必要途径。首先，必须明析校本教研是植根于教师和学生的日常教育教学的活动中，实质就是学校原来的教研活动。教师往往会把自己的教学中的体会在课下与同事进行分享，同时带来他们教学中的问题，这些问题有时依靠教师的个人智慧是难以解决的，有时有些问题是出于教师“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。为此，需要寻找教师同伴的帮助，这样就产生一股原动力，促使教师主动自觉地致力于探索和解决自身教学实际中的问题，这也正是开展校本教研的出发点与落脚点。其次，校本教研必须从三个方面达到落实与实施。第一，教师的个人反思是基础和前提。许多教师
4、对教学反思缺乏理性思考，对教学中出现的问题不能进行深层次地探究，得过且过，或者对于教学中出现的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平，从教时间长但仍原地踏步。而实施校本教研，学校要求教师要能突破自己，能够做到教学前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，实施时能不能顺利落实，教学中充分发挥教育智慧，对教与学的活动及时灵活调控，使动态的课堂不断有新的资源生成，上完课，好好反思一下，有些什么收获，还存在些什么不足，今后怎样改进。这样，时时处处用新理念来思考自己的教学行为，使教学反思有效地促进理论与实践的结合，成为教师运用理念的催化剂，从而促进教师专业成长。第二，同伴互助，是开
5、展校本教研实效性保证。教师问题的提出，可以通过教师群体的智慧，发挥团队合作互补共生， 群策群力、互动成长的巨大优势，发挥集体的智慧，整合了集体的力量，使每一个人均能发挥自己的聪明才智，仁者见仁，智者见智，从中弥补由于个人的局限与不足。如本学期我校派出的两位教师参加广西电教管组织的说课比赛，组内集体备课，反复修改讨论，最后在比赛中取得了一个一等奖一个二等奖的好成绩。2、培训研究相结合，强化教师专业素质 教师专业素质的提升依赖于教育科研，要发展教师的科研能力，必须要让教师认识到自己的价值和作用，我们提出“科研就是发现问题、解决问题、总结问题”的口号，帮助教师定位。倡导教师以每节课发现的问题为载体，
6、挖掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点，加深研究，积累经验，经过实践检验论证后，撰写成论文、反思，再投送力争发表。这项活动极大地调动了教师自主学习探索实践的积极性，另一方面就是以上提到的反思教学，使教师通过反思、灵活运用教与学的基础原理，思考发现并提炼出教学中遇到的问题，成功地加以解决。3、利用校内专家组对教师进行培训校内专家组是指学校内现有的名师、骨干教师，这些教师在校内是领头雁，他们就是校内现有的专家组，利用他们的教育理念可以影响和培养一大批优秀的教师。建设一支过硬的学科骨干梯队，是我校校本培训中又一做法。这些教师在我校定位为创新层教师，提高层教师要拜应用层教师为师。每周除听师傅一节课外，
7、还应当经常主动与师傅学习参加教研教改实验。应用层、创新层教师要在学习、备课、上课、教育管理等工作上进行指导，限期达标，使提高层教师迅速成长，进入骨干教师队伍。应用层、创新层教师指导徒弟的同时强化了学习，达到“教学相长”的目的，向“名师”靠拢。4、脱产培训与平时培训相结合部分教师在校内由于各种原因外出培训和学习的机会几乎没有，而真正外出参加学习培训的教师又很难把学习所得的信息传递给其它教师。所以学校利用支教这个难得的机会，与柳州十二中结成对子帮扶学校，在一年内派出了12位教师到该校进行为期两周的跟班学习。学习的内容包括班主任工作、教学研究、课堂教学等，让教师深入班级，深入学校，与学生同吃同住，感
8、受先进地区教育的变革。同时，学校还在期初和期末这两个重点时段对教师进行业务培训，培训的内容包括教育教学新理念、教学研究、教育技术能力的应用，还在本学期进行了“青年教师创新教学大比武”把理论切实的运用到实际。另外，学校在教师的外出培训经费上倾斜，只要有合适的培训都让教师参加，年内全校外出参加学习和培训的教师过百人次。三、取得效果自从实施培训计划后，教师的学习积极性明显得到提高主要有以下几个方面：1、教师心理优势的转变。教师由原来的很少或没有时间参加学习培训到有机会出去学习培训，觉得学校开始重视自己，从而提高了学习的热情。外出学习过的教师这样说：“自己以前是被赶鸭子上架来教活动课，现在通过出去跟班
9、学习后，才知道别人是这样教学的，不能小看先进地区的教育，今后自己要努力钻研业务，争取把这门课教好。”2、教师有被孤立的心理，从而开始重视学习。人人都开始重视教学科研，都在准备示范课、公开课、探讨课，没有人和自己聊天，都是在准备资料备课，那么他自己也觉得再也闲不住了而主动学习。3、制度上的重视让教师有学习的紧迫感。学校在评优评先侧重于学习培训，在教学工作安排上侧重于教学科研和公开课，下任务到每一位教师身上，让其有紧迫感从而加强学习。由于教师的培训工作是一项长期复杂的工作，存在着多方面的矛盾和困难。我校的教师培训工作也还仅仅是开始，还需要不断探索新的途径、新的方法，我们将继续努力，力图在原有的基础上创造出更好的成绩。
