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1、去年的树教学设计简案3篇 去年的树教案设计及教案设计意图下面是小编分享的?去年的树教学设计简案3篇 去年的树教案设计及教案设计意图，供大家参考。?去年的树教学设计简案1教学重点：了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。教学难点：帮忙学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安顿及语言叙述上的特点。教学过程：第一课时一、谈话激趣、导入新课1.板书：树提问：树是什么样的2.再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗二、初读课文1.自读课文，注意生字的读音。2.个体质疑组内探讨集体释疑。3.抽读、评议、正音。4.交流初读心得：你有什么想说的了你的收获，你的疑问，你的感受等等
2、，都可以说。第 1 页三、对话朗读，培养语感1.这篇童话中有哪些有趣的角色啊(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢!2.找出角色对话。用“画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。3.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。4.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等办法来感悟角色，体验心情。第二课时一、演读课文，倾心对话1.出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗：教师采访“小鸟。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎
3、么想你在心里呼唤大树是吗怎么呼唤的)任选一句自由练，指名读。总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，因为他们是(好朋友)。第 2 页二、引导想象，补充对话1.采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了想说什么2.总结：这对朝夕相处的搭档分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好朋友)。三、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗想对谁说把你想说的写下来。四、相关作业1.想一想，说一说：伐木人
4、来砍大树的时候，树对伐木人说：“2.你想对鸟儿说些什么呢请想一想，再写下来。板书去年的树大树 小鸟信守诺言珍惜友情第 3 页?去年的树教学设计简案2教学目标知识与能力:1.认识并会写本课生字;2.初步学习概括文章主要内容;3.读通课文，品味重点词句;4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。过程与办法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的办法概括课文内容。情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐开展。教学重点和难点重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：体会童话揭示的道理。教学过程一、引入揭题利用歌曲?朋友引入课题二.检查生字让学生读生
5、字，提醒注意的字，师范写(CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读，四个生词;三.自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;2.概括课文内容(学生畅谈)3.师指导捕捉人物角色，想象串联画面的办法概括课文内容：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还容许_。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_。她四处寻访，问了_、_和_。最后找到_,唱起了_。三、研读对话，体会小鸟的真情1.师：让我们走进第一幅图画鸟与树的图片一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。2.读出鸟与树分别时的话：
6、“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!师相机引导读出难分难舍的感情3.师过渡：正因尴尬分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了!默读514自然段，找出有关鸟儿对话的局部，在旁边写写自己的体会。4.出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等办法来感悟角色，体验心情。5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢生读出语句谈体会四、延伸拓展，自主开展1.师引导体会本课所要懂得的道理：2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3.小练笔;学生交流所写内容;五.书目推荐：新美南吉的其他作品板书：去年的
7、树守诺言重情谊?去年的树教学设计简案3教学目标：1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2.过程和办法目标：学会多元交流，多向对话，学会概括课文主要内容的办法，培养良好的阅读习惯。3.情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教学准备：多媒体课件教时安顿：2教时流程设计：第一课时一.媒体激趣，导入新课1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和
8、这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2.板书课题：去年的树(齐读)二.自主阅读，初步感知，质疑问难。1.请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。(学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习惯。)2.交流初读心得读到现在，你想说点什么预设疑问：A.“歌唱和“唱歌有什么区别(这两个词很接近，但用的地方不同，“歌唱一般带有赞美什么的意思，比方“歌唱祖国，“歌唱家乡，“歌唱美丽的景色，而“唱歌不含这些意思。B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌题目为什么劝去年的树(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问这个重要的问题待会儿
9、我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗)3.小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书!三、初步研讨，合作学习，主动探索师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的办法，在读书中由孩子们自己解决。刚刚通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情1、请大家默读课文，用“勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你感动同时也结合着思考刚刚孩子们提出的问题。A、学生读书，勾画批注，主动思索(
10、巡视，个别指导)。B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)C、学生在小组活动中交流自渎时所得，相互启发、促进。小结：孩子们读书很认真，积极思考，积极地在小组内发表自己的意见，为我们下节课的全班交流做好了充沛的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。第二课时一、深入研读，互相交流，叙述情感。师：谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，让我们交流交流。相互交流1、“天天一句。读着这个句子，你心里想说什么(一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，那样的相依相惜，真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)多么幸福啊，让我们再来感受一番，美美
11、地读!2.分别时的对话。师：读着他们分别时的话，你能体会他们当时的心情吗(难舍难分，有些伤感，无奈)树的话该怎么读小鸟的话该怎么读跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺，应该读得坚决些，宽慰树的心情。请男女生对读。小结：寒冬将至，鸟儿跟树要分别了。他们约定，明年鸟儿还回来唱歌给树听，这是他们之间的约定。(板书：约定)师：然而第二年春天，当鸟儿回来找他的好朋友树时，事情却发生了变故树被人砍倒了，做成火柴，卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找碍在鸟儿寻找大树的过程中，你是怎么体会到他们真挚的友情的3.鸟儿找了很多地方。师：为了找到自己朝思暮想的好朋友，小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说(百折不挠，
12、心急如焚，坚决不移，千里迢迢，不顾一切，不辞辛劳，万分着急，费力周折)鸟儿的心急如焚，你从哪儿看出来4.出示小鸟向人询问的三次话。(1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢(2)门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗(3)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗任选一句话，指名读，点拨：(1)自己的好朋友找不到了，你的心情会怎么样“到什么地方去了语速都加快了，表明心里很急。(2)“树在哪儿，您知道吗你在为大树担忧，你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听，一边在心里呼唤朋友树对吗你怎么呼唤的(3)小鸟一路风尘仆仆地找来，他的好朋友树还在吗此时他的心里充斥了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师：读着，读着
13、，你们是不是也被小鸟感动了小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急，担忧，急迫，就是贡献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。二、引导想象，补充对话好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。1.于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。读课文最后一段2.这回，你又有什么新的感受和疑问了什么“睁大眼睛、“盯着、“看了一会儿、“又看了一会儿为什么唱起去年唱过的歌从鸟儿的这些动作里，你体会到他怎样的心情(这两个“看字饱含了多少真情，多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟则舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火，他有点伤心，说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子，所以睁大了眼睛。)3.想象说话A、现在，你就是那只小鸟，你历尽艰辛，终于找到了已化为灯火的好朋友大树，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么你要走了，可你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么
