《小学生习作指导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生习作指导.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何有效指导小学生习作 印江实验学校赴杨柳支教教师 陈天顺作文教学是小学中高年级语文教学的重要内容，作文能力是语文综合能力的体现。作为语文教师我们应该如何有效指导小学生进行习作，让他们在习作中得心应手呢？我认为作文的指导可从以下两方面入手。一、平时的指导作文教学的成效在课内，功夫在平时。学生作文的内容主要靠平时积累，表达内容的语言文字也主要靠平时积累。教师对学生习作的指导不能仅限于作文课上，要重视指导学生从生活和阅读中积累素材。1. 指导学生从生活中积累素材学生作文的内容主要来源于生活实践，教师就要注意丰富学生的生活，有意识的引导学生接触自然、接触社会，这对于农村生活的孩子而言亲近大自然并不难
2、。还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见、有所闻、有所思、有所感、有所悟，使其获得取之不尽用之不竭的作文素材。而生活中的习作素材来源很广泛，这就需要我们教师却引导学生进行积累。丰富多彩的校园生活：春游活动、校运会、六一文艺演出以及少年宫活动的开展，我们可以在活动结束后，让他们口头叙述活动过程，谈谈对活动的感受，再把说话的内容加以丰富写下来。善于捕捉生活中的偶然：我们的日常教学中常会发生一些突发事件，作为老师就要紧紧抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。走进大自然，感受自然的神奇。农村
3、地区的孩子，与大自然的亲密接触的机会很多，我们教师，就要把握这个机会，引导学生去感受大自然之神奇，去探索大自然的奥秘。2. 指导学生从阅读中积累素材教学中，我很注重指导学生从阅读中积累素材，首先要求学生读通课文，读懂文本，每一篇都要有所收获，且尽量可以熟读成诵，使课文中的词语、句式、精彩段落，成为自己语言仓库中的积蓄。还要鼓励学生广泛阅读，让孩子们通过广泛的阅读拓宽视野，丰富积累。这样就可以很自然地引导学生从阅读中学的更多的好词佳句，扩大词汇量，以便写作时有话可说、有词可用。逐渐提高学生的习作水平。二、 课上指导除了平时积累，学生习作还需要老师课堂教学中的指导，在学生动笔以前进行具体指导，其目
4、的在于激发学生的习作兴趣，打开习作思路，明确习作要求，有的放矢。1. 激发习作兴趣。要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事。激发作文兴趣的方法很多。例如要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。创设情境，使学生认为习作是生活需要，也是激发学生写作兴趣的有效方法。如：在教学给世界遗产写导游词时，我告诉学生：有一批外地游客听说我们印江是中国书法之乡、长寿之乡、名茶之乡，想前来参观参观，要求在我们班招聘一批小导游，为这些远道而来的游客介绍介绍我们的家乡，你想成为这样一位小导游吗？这时孩子们兴趣盎然，纷纷准备纸笔，想试聘导游。于是我顺势让学生了解做
5、导游的要求，写导游词的方法，使学生在轻松愉快中了解导游词的写法和注意事项。2. 打开选材思路。教师要善于引导学生打开记忆的闸门，回顾生活经历中那些观察最细、感受最深的人、事、景和物。习作素材的选择决定一篇习作的成败，如果太千篇一律，即使你的文章在优美，都难以吸引读者的眼球，因此在习作指导中教师要善于引导学生产生联想，能够从不同角度来选择作文素材。作文的选材要紧紧围绕中心主题，要具有一定的代表性，更重要的是要新颖独特，切合生活实际。如：在教学一件难忘的事时，我首先引导学生从理解题意入手， 什么叫“难忘的事” ？（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”
6、的事。）让学生概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。3.明确训练要求。每次作文练习都有具体的要求，每次作文的具体要求都包括两层意思，一是常规要求，即贯穿于各年级各次作文的要求。如：内容具体，语句通顺，感情真实，书写工整以及注意错别字、正确使用标点符号和写完后认真修改等等。二是特定的要求，即这次作文与别次作文的不同要求。如：教学给世界遗产写导游词时，我要求学生首先确定自己要介绍的景点详细介绍，题目自定；合理使用
7、资料，可以适当引用资料当中的词句。其次是选取最有特色的内容向大家介绍（一个景点，可以介绍的东西很多，但是我们要选取最有特色的内容，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说）。再次是要提示参观游览的注意事项（要提醒游客游览时的注意事项，或提出当“文明游客”的要求）。此外还要求学生在写作时要注意导游词的基本格式。 总之，要使学生摆脱为学习作而习作的空对空训练，逐步引导和刺激学生写作的欲望，使他们有话可说，有事可写，有感而发，从而自然进入作文状态，轻松打开作文创作之门，让学生做到“我手写我心”，用自己丰富的语言描绘出五彩斑斓的世界，抒发胸中的真情实感，让心灵在语言文字中自由翱翔。 2015年3月16日
