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1、如何激发学生对古诗文的学习兴趣汉语言文专业本科 姓名：石黎身 学号：50101010379内容提要本人从事初中语文文十多年,对古诗文的教学仍感到困惑、棘手。长期以来，学生对古诗文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感，原因是：内容枯燥、课文难懂、上课乏味、学了没用。于是，在古诗文教学中便呈现了这样两种状态：一是老师滔滔不绝，讲得激情飞扬，总担心自己没讲全讲透；学生却学得昏昏沉沉，一头雾水，只机械地写满笔记。二是学生索性不听课，为了应付考试而找来各种教辅资料死记硬背。为改变这一现象，我想最关键是如何去激发学生对古诗文的学习兴趣。关键词 古诗文教学 关键 激发 兴趣正文：正如孔子所说：“知之者不如好之
2、者，好之者不如乐之者。”如果我们在古诗文教学过程中能激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在古诗文的教学中激活学生的学习兴趣呢？一、 拉近学生与古诗文的距离俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，诱发他们的学习兴趣。古诗文因时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计教学导入时要激发学生对这些课文的学习兴趣。在教学口技这篇课文时，有位老师是这样开头的，先让学生模仿表演鸟叫、仿火车声、仿马蹄声等，再放一段洛桑的拟声表演录音。这时。老师才说：“洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝
3、林嗣环写的口技中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”老师话音未落，学生就迫不及待地翻书了。导入设计贵精短，过于冗长的导入除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳，注意力分散，起到事倍功半的作用。如一位老师在上出师表一课时，花了半节课时间来讲三国演义中诸葛亮的故事，等到进入课文时发现学生的兴奋点还一直停留在故事里。二、 改变对古诗文的感觉-由陌生到熟悉对古诗文由陌生变熟悉最有效的办法是诵读。诵读法是我国古代文言文教学的重要方法。古人云：“读书百遍，其义自见。”学生通过多遍的诵读与课文反复接触，能更深刻地领会作品的语言节律，受到直接、强烈的语言美的感染。同时，诵读又是一个眼、脑、口、耳协同活动
4、的过程，诵读时，口耳并用，目视口诵，增加了信息传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象-课文的理解。也只有这样，才能让并未“全死”的文言文在现代中学生头脑中“复活”，超越时空，化难为易。迸发想象，联想的火花，引发学生共鸣。如范仲俺的岳阳楼记，当读到描写霪雨霏霏的文段时，很多学生读不出那种“悲情”，这时就可以引导学生想象考试考砸了的颓丧；联想朱自清那个让人潸然泪下的父亲背影，学生猛然间找到感觉了，有共鸣了，兴趣来了，悲情也就读得像样了。在朗读中，教师教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能帮助学生更好地朗读课文，从而形成能力。熟读成诵是古诗文学习的必经之途径。三、 用灵活多变
5、的教学手段吸引学生课堂是整个教学的核心。苏霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”为达到这个目的，在设计教学形式进，应以培养学生的兴趣，调动学生的能力展示为宗旨，设计多变的形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。石壕吏是传统名篇。一般教参都认为：石壕吏“吏呼一何怒”珍现的是小吏的凶恶残暴，如狼似虎。一位老师却引导学生进行换位思考，站在一个下层军官的立场，设想他为何“怒”。学生想到：一个下层的小军官，迫于上司
6、的命令而挖空心思“夜捉人”，也是一种无奈之举。他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不保夕，教师既要让文章本身教育学生，又要让学生多角度地接触材料，用史实说话，或许这种认识有“混淆立场”之嫌，但它富有人文精神，也更吸引学生。还可以在课堂采取各种比赛：诵读比赛，表演比赛，答问比赛等。教无定法，但万变不离其宗，但要充分调动学生的学习兴趣，使学生的能力得到充分展示。四、 指导学法，授之以渔俗话说：“与人以渔，不如授之以渔。”初中阶段的学生只要多一些学习的成就感，就会自学地将间接兴趣转化为直接兴趣。古汉语作品浩如烟海，教师是永远讲不完的，只有教师抱着“教给学生利用已有的知识去获取新知识是教学的最
7、高技巧所在”的理念，教会学生一定的学习方法，培养他们的学习能力，让学生学会借助一定的工具去探索，这样才能真正获益。知识的积累是能力提高的基础，只要学生坚持不懈，有计划有系统地积累知识，他们阅读文言文的能力就会在潜移默化中提高。如每课要求掌握的实词虚词都要归纳整理，而且不能只限于当堂所讲的课文，还要回顾，要比较，把以前所学的词的意义和用法补充进去，并随着新课的学习不断丰富，做到纵向积累和横向积累相结合。教学中要引导学生逐步做好文言文知识的归纳整理工作，使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，内化和迁移，举一反三，触类旁通，提高自学能力。对于励志的警句也要分门别类进行积累，这样对性情熏陶、充实写作内容有很大帮助。总而言之，教师要想尽一切办法来激活学生对古诗文的学习兴趣，让学生愿学、乐学，真正使自己成为一个传承文明的引导者。主要参考文献：1、 袁振国、李秋菊、关文信：新课程理念与初中语文课堂教学实施，首都师范大学出版社，2003年版。2、 陆志平：语文课程新探-新课程理念与语文课程改革，东北师范大学出版社，2002年版。3、 人民教育编辑部编著：新课程优秀教学设计与案例（初中语文卷），海南出版社，2003年版。
