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1、 二年级上册数学优秀教案 1、熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、会用米尺测量物体的长度。 3、在建立1米长度观念的根底上，培育学生观看力量以及估算物体长度的意识。 4、通过测量、观看、比拟等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观看、比拟的数学思想和方法。 5、培育学生细心、仔细的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 (重点、难点) 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米 (学习过程) 一、创设情境，谈话导入。 师：昨天教师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是
2、多少?(学生沟通自己的身高) 大家在沟通的时候都用到了一个字“米”。今日我们就来熟悉米(板书课题)量比拟长的物体，通常用米作单位。 设计意图让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。 二、探究体验。 1、估量1米的实际长度。 师：教师的身高是1米58厘米，你能估量一下，从地面到教师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生依据已有阅历进展估量)。 再估量一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米? 师：大家都想估量，那我们来做个嬉戏好吗?请两个同学把这卷绸带渐渐的拉开，其他同学仔细观看拉开的绸带，假如你觉得拉开的绸带的长够
3、1米了，就马上喊“停”(学生活动)。 启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它究竟有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不便利，而且也不简单得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样?(很麻烦) 师：看来同学们假如用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的方法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪慧，能想出这么多的好方法。教师这里有一个好珍宝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么? 设计意图从估测教师的身高入手，学生确定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活阅历，估一估1米究竟有多长，既培育了学生的观看力量、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了根底。 2、熟
4、悉米尺。 出示米尺。 (1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比拟长的物体就简单多了。 (出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同) (2)请一位学生拿自己的尺子来量一量教师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米) 那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。 依据学生答复，板书：1米=100厘米。 设计意图通过观看、比照、思索学生自主发觉米和厘米之间的关系。 3、用米尺量。 (1)谈话：怎样用米尺量出刚刚绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。 小结：量物
5、体的时候，肯定要从物体的一头开头，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。(课件演示) (2)提问：王教师想知道究竟身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮教师量一量。(学生测量后，在1米的位置贴上标签。) (3)同学们想不想知道你们刚刚在自己身上估量的1米 对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下1米究竟有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米? (4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估量一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。 沟通。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗? (学生用手比划1米的实际长度) (5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你
6、的身边 哪些物体长约是1米。(量一量) (6)量哪些物体的长要用米做单位? 设计意图通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。 三、方法应用。 1、提问：你能估量出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? 2、小组活动。 要求：估量一下，用我们平常的步伐走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗? 小组合作
7、：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。 小组活动。组织沟通。 3、小朋友现在已经知道1米的也许长度，教师站在这里，谁能上来找个位置，使你和教师之间的距离正好是1米?能再找个离教师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗? 学生纷纷站在教师的身边，最终成一个半径是米的圆。 设计意图数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观看、比拟的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学学问解决简洁的实际问题。 四、梳理学问，总结升华 提问：今日我们学习了什么?你们有哪些收获? 设计意图对本节课的学习做一个简洁的回忆整理，形成根本的学问网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100
8、厘米。 二年级上册数学优秀教案2 教学目标： 1、稳固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做预备。 2、让学生有时机在不断探究和制造的气氛中培育解决问题的力量，激发学习数学的兴趣。 3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的力量上得到不同的进展。 教学重点： 1、通过练习，使学生能比拟娴熟的进展两位数与两位数的加法运算，提高学生的运算技能。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 通过练习，使学生比拟娴熟而精确的进展两位数与两位数的加法运算。 教学预备： 实物投影、卡片 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、学
9、习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢?指名汇报。 2、总结得真不错。今日这节课我们连续来讨论，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作探究，稳固学问。 1、完成第14页练习二第5题。教师巡察、指导。做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。 2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题?指名答复。 3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。 4、完成第15页练习二第9题。教师巡察。指名汇报，并说明解题思路。 5、完成第14页练习二第7题
10、。认真读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观看表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。 6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗? 7、怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。 8、完成第15页练习二第10题。请在小组内争论、沟通完成。教师巡察。指名汇报。 设计意图：加深理解并使不同的学生得到不同的进展。 三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获? 学生从学问、方法上进展总结。 四、随堂练习 二年级上册数学优秀教案3 本课目标的定位是基于学生熟悉了100以内数的
11、根底之上的，同时也是学生进一步熟悉更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生把握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。 教学目标： 1、让学生经受数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2、能在数数的过程中，熟悉新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培育学生的数感。 教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学预备：课件
12、、小棒、纸张和计数器等。 教学过程： 一、创设情境，激趣揭题 (一)课件演示：体育馆情境图 1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。 2、数一数： (1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数) (2)一百个位置：学生说说怎么数便利?(十个十个的数) (二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今日，大家一起来探究1000以内数的熟悉。(板书课题) 设计意图：借助主题图，为学生供应现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联系，激发学生学习的兴趣，为培育学生的数感埋下伏笔。 二、经受数数，感悟方法 (一)在演示中感知： 1、课件演示：10个小正方体。 (1)数一数：学生跟着一个一个地数。
13、(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。 2、课件演示：100个小正方体。 (1)数一数：学生跟着十个十个地数。 (2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。 3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢? (1)数一数：学生独立一百一百地数。 (2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。 (3)整体感知1000个小正方体。(课件演示) 设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间的十进制关系。 (二)在操作中感受： 1、分组合作数小棒。(4人一组，每人预备53根小棒，10根一捆) (1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。 (2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。 (3)师生合作数小棒。 一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。 2、同桌合作拨珠子。 按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。 (1)从一百起，一百一百地数到一千。 (2)从九百六十起，一十一十地数到一千。 (3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。
