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1、 假如没有灰尘语文教案【9篇】假设没有灰尘语文教案 篇一 学习目标： 熟悉4个生字。 默读课文，把握课文的主要内容，熟悉到灰尘的特点和作用，学会辨证的对待事物。 稳固本单元学到的说明方法。 课前预备： 生字卡片。 收集资料了解灰尘与人类生活的联系。 查字词典，理解以下词语的意思：勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境 上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着很多帮忙，我们都对科学家的制造创造感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。 二、初读课文。整体感知 自由读课文，要求做到读得正确、流利。 出示生字
2、生词，引导学生正确认读。 指名读课文，检查读书状况。 三、精读课文。自主学习 出示自学提示。 a.默读课文，看看灰尘有什么特点？用“”画出来。灰尘有什么作用？用“”画出来。 b.与同组同学相互沟通。 全班沟通汇报。 a.灰尘的特点： （1）小。 （2）来源于土壤和岩石。 （3）在空中飘浮。 b.灰尘的作用： （1）反射光线。 （2）反射光波较短的光线，汲取光波较长的光线。 （3）灰尘具有吸湿性能。 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假设没有灰尘，我们将面临怎样的状况呢？ 出示句式：假设没有灰尘，_. 四、小结说明方法 我们能这样清晰、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告知我们
3、的？（列数字、做假设。） 假设没有灰尘语文教案 篇二 教学目标： 1、熟悉4个生字 2、默读课文，把握课文的主要内容，熟悉到灰尘的特点和作用，学会辩证的对待事物。（任何事物都有两面性） 3、稳固本单元学到的说明方法。 4、领悟说明文的表达方法。 5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习到来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 教学重难点： 1、领悟说明文的表达方法。 2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习到来的喜悦，培育学生的学科兴趣和学习力量。 3、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
4、教学过程过程： 一、提出学习目标：（约3分钟） 1、教师走进教室，连续地咳嗽，手在空气中扇着，然后说：“平常屋里有土可不太舒适，我想大家肯定和我一样都厌烦灰尘。那假设没有灰尘是不是很好呢？今日我们就来学习第12课假设没有灰尘。 2、依据教学目标来提出学习目标。 3、能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。 设计意图：通过引导学生对课文的解读，明确本节课的学习目标，变“要我做”为“我要做”，把学习的“主权”和义务还给学生，激发学生内在的求知欲和动力。 二、展现学习成果：（约30分钟） （给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟） 要求：1、小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现。 2、别人展现时
5、，要求其他同学学会倾听。并做好点评。 （一）根底学问展现（小组内） 1、这节课，我学会了模样（m ） 尘埃（i ） 直径（jng ） 减弱（xu） 散射（sn) 朝晖(zho) 干枯(h） 可恶（w） 恶劣（li） 2、我会读课文。我知道灰尘有什么特点？我“”在课文中画出来了！我还知道灰尘有什么作用？我用“”画出来啦！ 3、我能把灰尘的特点和作用列成一个表格，请看我们制作的表格吧！ 灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 减弱阳光 列数字、作假设 易汲取光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 作假设 具吸湿性 调整气候，气象万千 作假设 4、我会解答课后的思索题。 5、我会说课文的大意。 （
6、教师准时到学生之中指导展现） 设计意图：求知离不开文字根底，此环节意为全体学生依据自己的学问差异，补缺补漏。扎实根底学问。展现挨次确实定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展现的时机。关键为每位学生都要动起来，投入学习。 （二）学文悟情展现：我们会制作又会填表格。 灰尘虽然令人厌烦，但人类却离不开它 小小的灰尘主要来自 灰尘能 灰尘能 灰尘能 灰尘能 设计意图：通过对课文的解读，展现对课文的共性理解，然后通过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾听，能质疑，能展现，善解疑。 （三）创作性展现（以小组形式全班展现） 1、小组感情朗读某个片段 2、小组展现自己收集的有关太
7、空的学问 3、小组展现自己仿写的小作文 4、小组展现自己创作的的小作文。 （小组展现的形式多种多样） 设计意图：全部的学习目的，就是运用和再制造，此环节为学生供应了展现的舞台，又为学生的可持续进展奠定了根底。 三、激发学问冲突（适时进展）（约5分钟） 自己出考卷：我会出考卷考考大家！ 1、假如没有灰尘，阳光将_，天空将_大自然_,地球上的水将_。因此，_ 2、灰尘的作用告知我们：_，被人们称为“废物”的东西，往往有_。灰尘虽然_，但_。然而，假如人们不留意爱护环境，_，则又令_。这对当今世界来说，是个_。 设计意图：没有冲突就没有创新，学生只有在不断的学问冲突才能促进对文本学问和自己内在的学问
8、的冲突，才能形成属于自己的学问链，才能不断攀登科学顶峰的精神。 四、学问拓展延长（约2分钟） 1、收集有关太空的学问 2、以假设没有空气写一篇作文。 设计意图：能否触动学生把课内的学习延长到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，由于，学生喜爱你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展现作预备 假设没有灰尘语文教案 篇三 教学目标： 1、读懂文本内容，理清课文层次，了解灰尘的主要特点和作用。 2、了解本文所用的说明方法及表达效果，明白是怎样状物说理的。并在此根底上进展简洁的文本训练，把握表达挨次和说明方法。 3、体会事物具有两面性的特征，能用辩证的观点对待问
9、题。 教学重点： 了解灰尘的特点和作用，推断和评析主要说明方法，进展迁移表达训练。 教学难点： 尝试运用根本的说明方法表达事物特征。 教师预备：教学课件，拓展阅读资料。 学生预备：预习课文，自主学习生字新词。 课时安排：一课时 学习过程： 一、导入新课： 今日我们要一起读一篇说明文，它要为我们介绍一种我们熟识的事物 灰尘。但是，这篇课文的题目和鲸松鼠新型玻璃不同，而是叫作假设没有灰尘，有什么特别作用？一般人看到这个题目，都会说什么？ （引导学生体会“假设法”的激趣作用，引读一二段。） 二、阅读课文，把握内容： 1、自己读读课文3到6自然段，看看文章介绍了灰尘的哪些特点和作用。 （学生自主读文，
10、做批注。） 2、沟通反应： （1）说说你的阅读收获。 灰尘很小，来源于土壤和岩石。 灰尘汲取光线的同时反射光线，让阳光变得严厉。 灰尘反射光波较短的光，汲取光波较长的光，让天空看起来是蔚蓝的。 灰尘有吸湿功能，能凝聚水气，让万物生存，形成万千气象。 （2）大家这么快就找到了灰尘的特点和作用，说明写得很清晰，都是先写特点，后写作用。为什么？ （引导学生了解特点和作用之间的因果关系。） 既然这样，谁能用“由于所以”试着说一说呢？ （引导学生进展语言表达，明确内容及其关系。） （3）除了根本构造相像，这几段中还有什么一样点？ （在段尾都用了“假设没有灰尘”这样的词句。） 一共几句？大家能连起来读一读
11、吗？有什么独特的感受？ （了解不断强调灰尘的重要性。） （4）我们现在回过头看看整篇文章，先写灰尘有哪些害处，又说了灰尘的特点和作用，还不断强调灰尘很重要。看来这灰尘 （出示关联词组： 虽然但是即使也不但而且不是而是） 那谁能用上其中一组说说你对灰尘的熟悉？ （渗透辩证思想） 3、研读说明方法： （1）其实，一篇说明文要写得好，不但整体上有层次，还要方法得当。咱们学过的说明方法有哪些？ （指名说说，简洁解读。） （2）请大家快速阅读课文，看看哪里采纳了说明方法，效果怎么样。 （学生阅读勾画，做批注。） （3）组织沟通： （指名说说自己的发觉，重点赏析说明方法的表达效果。） 三、迁移训练： 1、
12、教师也想写一篇文章，介绍二氧化碳，资料搜集了不少呢！但是有几个问 题还没有解决，大家可以帮帮我吗？ （下发资料） 2、首先，请大家给零散的资料排个挨次，让文章更有层次。 （学生自主阅读排序，理出文章脉络。） 谁来读读？其他同学听听，有不同见解可以听过之后提出来。 （集体共享订正） 3、对于这段资料，哪位同学还有让它更好的建议？ （引导学生尝试运用说明方法，或者在语言表达上更加生动好玩。） 四、课堂小结： 说说自己的学习感悟或者收获。 课后反思：说明文是一种特别的文体，学生需要读懂内容，也就是明白说明对象及其特点和作用，更要读懂写法，即文本的根本思路框架和详细的说明方法，尤其对于高年级学生而言，必要的篇章架构还是需要渗透的。而本文又是一片略读文章，也就是将精读课文所学的阅读方法加以应用和检测的文本。在教学中，我们需要从内容和写法两个角度入手，从内容方面来说，要明白灰尘既有危害，又有用途。而每一种用途都是与其特点有着严密的因果关系。在这一版块，让学生自读整理之后，教师要指导学生通过规律性较强的关联词表达练习，不断稳固对于灰尘的熟悉，将事物具有两面性这一哲理寓于语言表达之中，不说而说，学生有具象化
