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1、 幼儿园音乐课教案3篇幼儿园音乐活动教案 篇一 活动目的： 1、通过看、找、说让幼儿体验感受风的存在，体验同伴合作胜利的乐趣。 2、鼓舞幼儿大胆想象，能依据歌曲尝试用肢体语言表现风来了的事物的变化。 3、进展幼儿想象力、制造力及与同伴合作的力量。 活动预备： 自制ppt课件（被风刮起的景物），及录音风的声音 实物：纱巾 幼儿已有风的生活阅历 活动过程： 开头局部： 听声音导入教师播放风的录音：你听到了什么声音？是谁来了？ 你喜爱风爷爷吗？喜爱大风还是喜爱小风？为什么？ 根本局部： 一、区分风爷爷 1、观赏歌曲： 教师：风爷爷的脾气可真不好，生气的时候是什么声音？快乐的时候呢？ 请小朋友闭上眼睛
2、，听一段音乐，悄悄地和风爷爷来个亲切接触吧，让风爷爷来给我们吹吹，感觉一下风爷爷今日心情是怎样的？（我们闭上眼睛） 2、幼儿用语言描述感觉。 教师：刚刚风爷爷给我们带来了一段音乐，那么你听出来它是风爷爷心情如何呀？为什么？音乐听上去感觉怎样？ 二、唱风爷爷 1、教师：今日来做客的肯定是个小风爷爷，那么大风爷爷的音乐应当感觉是怎样的呢？你们怕不怕？ 春天，我们北方的城市风沙特殊大，你们怕不怕？我也不怕！现在我要用好听的歌声英勇地告知风爷爷“我很英勇！” 2、教师：你们听到我是怎样跟风爷爷说得？（幼儿识记歌词） 3、还有哪些孩子也想用歌声告知风爷爷：“我很英勇！”，就请你英勇的站出来，跟我一起唱吧
3、！ 幼儿集体演唱2次。 三、感受风爷爷 1、请幼儿观看演示课件，找风爷爷。 教师：风爷爷会捉迷藏，就是不出来，究竟去哪里呢？它走过很多地方，你看（教师演示PPT） 请幼儿用语言叙述并分别用肢体表现风爷爷到过的景物变化。 2、幼儿用肢体动作分别表演看到的“迎风吹”的变化。 教师：快来跳跳风爷爷来了以后发生的事情吧！用舞姿告知大家在这些地方能找到风爷爷。（幼儿在音乐与多媒体画面的伴随下，大胆地用动作表现风爷爷到来时的变化：落叶在风中打转；丝巾在风中轻轻移动；树上的叶子在风中哗哗作响；晾晒的衣服在风中翩翩起舞；路上的行人的头发在风中轻扬飘舞；操场上的红旗在风中神气的抖动等情景，重点让幼儿合作表现）
4、完毕局部： 幼儿一起召唤风爷爷，与风爷爷一起做嬉戏 1、交待嬉戏规章： 教师：我们听音乐一边唱歌曲一边用动作告知大家，风爷爷在哪里？ 唱到最终一个字“吧”赶快保持最终一动作静止不动。风爷爷吹到你身上任何一个部位都不动，谁动了就算是被风刮走了，或者可怕风爷爷，回到座位停顿嬉戏。 2、幼儿嬉戏若干次。 3、完毕局部： 到室外找找风爷爷，与风爷爷一起做嬉戏。 幼儿园音乐活动教案 篇二 活动目标 1丰富词汇：理发店、咔嚓、刷子、剪刀、吹风机等。 2了解理发师的工作性质与特点，懂得敬重他人的劳动成果。 活动预备 事先与理发店联系，请理发师为幼儿介绍自己的操作工具名称及用途。 活动过程 1参观前的谈话。
5、（1）请幼儿讲讲自己去过的理发店是什么样子。 （2）向幼儿提出参观的要求：看看理发店有谁，在干什么，理发师用什么工具理发，剪刀剪发时会发出什么声音，理发师理完发后心情怎么样。 2参观理发店。 （1）引导幼儿观看理发店的布局、设施。 （2）请理发师介绍理发的工具。 （3）指导幼儿观看理发的过程。 3参观后的总结谈话。 4完毕活动。 活动延长 指导幼儿玩角色嬉戏：理发店。 活动二：学习歌曲理发师 活动目标 1边唱边表演歌曲，感受乐曲活泼流畅的音乐特点及节奏。 2会用不同的理发动作来表现对音乐的感受。 3喜爱参与艺术活动，愿意与同伴合作来表现自己的情感与体验。 活动预备 教学课件、理发工具、发型图片
6、、书籍、录音机。 活动过程 1布置理发店场景，自然引入。 2观看课件。 提问：这是什么地方？他们在干什么？他们使用什么工具理发？ （小结：歌词道白） 3引入歌曲教学。 （1）音乐嬉戏：得意的小音符。（发声练习） （2）节奏练习：用语言表现歌曲典型节奏；用动作表现歌曲典型节奏。 （3）完整观赏歌曲两遍。 （4）学念歌词。 （5）听音乐完整演唱歌曲。 （6）创编动作。（引导启发幼儿依据歌词自己创编动作） （7）打击乐演奏歌曲。 （8）自由观赏乐曲塞尔维亚理发师，完毕活动。 活动延长 1开展理发店的角色嬉戏。 2进展艺术综合活动：我是能干的理发师。 幼儿园优秀音乐教案 篇三 【活动设计】 “兴趣是幼
7、儿最好的教师”，新课改形式下的这句话成了老生常谈的一个话题，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼儿不感兴趣的事物，即使我们教师花的心思进展揣摩，那也只能算是灌输式教育模式，到头来仍是事倍功半的成效，且有悖于新纲要精神。 孤独的牧羊人以其好玩、形象的木偶为素材，通过观赏木偶剧的形式，融音乐于剧情的进展中，让幼儿在观赏木偶剧的同时，主动承受了音乐信息，潜移默化进入音乐气氛中，为音乐教育开启了另一种形式的门。 教师通过对教材的处理，如：拎出音乐中诙谐好玩的“衬词”局部，进展细致分析，并给予其角色形象，使音乐教育摆脱以往听赏式的传统教育模式，符合大班幼儿的心理和年龄特点，有助于音乐活动的开展。 【活动目
8、标】 1、能用不同的速度、音色表现歌曲中高音区和低音区两种不同音区的衬词分。 2、依据音符的凹凸位置，把握衬词旋律，按角色的形象特点用相应的歌声演唱。 3、在学唱过程中体验师生合作的协调和欢乐。 4、听音乐，尝试辨别乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。 5、初步感受歌曲中亲切的心情，用亲切的语调唱歌。 【活动预备】 歌曲图谱、视频材料、钢琴、老山羊、小山羊图片； 【活动过程】 一、播放音乐之声插曲do，re，mi营造音乐气氛 播放音乐，教师带幼儿进入活动室，教师带着幼儿一起做动作，调动气氛； 二、介绍剧情，观看视频材料 1、今日教师不仅给你们带来了好听的音乐，还有一样好玩的东西呢！ 2、教师出示
9、木偶，提问：这是什么东西？知道它是怎么玩的吗？你们有没看过木偶剧？ 3、教师介绍剧情：教师今日带来的这个木偶人是有个牧羊人，他个他的羊群老山羊和小山羊住在一个高高的山顶上，他没有朋友，觉得自己很孤独。但是他有一样爱好，就是喜爱唱歌，他的羊群们看到仆人唱歌，也跟着唱了起来。他们的歌声特别好听，吸引了王子，登山的人们，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我们一起来听听他们的歌声吧。 4、播放视频，完整观赏； 三、观赏木偶剧，感知衬词旋律 1、完整观赏后，提问：音乐里，唱的最多的一句话是什么？ 2、你们的耳朵真灵，教师送你们两个大拇指。“来伊噢嘟”在这首音乐里有一个好听的名字叫做“衬词”。这首音乐里，好
10、多地方都消失“来伊噢嘟”，那它们在每一个地方唱的都是一样的吗？ 3、幼儿自由争论，并尝试学一学； 4、播放两句衬词，让幼儿感受衬词的旋律； 5、幼儿模唱衬词，教师伴唱； 四、借助图谱，学唱衬词 1、教师还请来了五线谱和音符宝宝来帮忙我们学习这些衬词。这五条线放在一起叫做五线谱，像豆芽一样的叫做音符。我们来跟它们打声招呼。 2、教师把这些音符请到了五线谱上，就能变出好听的音乐来。不同的位置表示不同的音高。现在请你们猜一猜，位置高的音符唱的音乐高还是位置低的音符唱的高？ 3、请你们比拟这两张音符的位置有什么不一样的地方？ 4、音符往上爬的我们叫它高音区，它唱起来就像爬楼梯一样，一级一级往上爬。音符
11、平过去的我们叫它低音区，唱起来像走路一样，平平稳稳的。 5、幼儿与教师一起做手势看图谱演唱一次。 6、这两句衬词分别表示赡养公公和小山羊唱歌的声音，请你们猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？为什么？ 7、教师引导幼儿说出老山羊老了，嗓子会发出怎么样的声音？小山羊呢？ 8、用不同的速度、音色来表现衬词 A、高音区小山羊 B、低音区老山羊 9、观看视频，并仿照一下老山羊和小山羊的声音。 10、请孩子们到钢琴旁边，分别学习老山羊和小山羊的声音，男孩子当老山羊，女孩子来当小山羊，并请个别幼儿模倡； 五、师幼合作表现衬词，体验师生合作的乐趣。 1、小朋友们刚刚唱得特殊棒，老山羊的声音都表现出嘶哑、
12、粗重、慢吞吞的样子，小山羊也表现出欢快、明朗、动听的样子了。下面教师请你们跟教师来合作，你们唱衬词的地方，教师来唱牧羊人的声音。 2、播放视频，师幼合作演唱歌曲； 3、有些小朋友还不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群们唱的，不要紧，教师也请来了五线谱和音符宝宝来帮助，我们一起来看一下； 4、出示音乐图谱，请幼儿找出老山羊和小山羊演唱的地方，并贴上相应的图片； 5、教师当牧羊人，男孩子当老山羊，女孩子当小山羊，一起演唱歌曲； 六、完毕局部。 1、牧羊人现在还孤独吗？为什么？ 2、教师小结：牧羊人再也不孤独了，由于他不仅有羊群们陪他一起唱歌，还有我们小朋友跟呢。现在教师请你们跟牧羊人一起表演吧。
13、 播放音乐，教师摆布木偶，幼儿边唱，边随便做动作，出活动室。 【课前反思】 歌曲孤独的牧羊人选自堪称经典之作的影片音乐之声。音乐以木偶为主要线索，贯穿始终，为我们塑造了栩栩如生的各种形象，并通过多姿多彩的各种形象来提升幼儿对音乐的审美情趣。 这首音乐最有特点的地方就是它的衬词局部，诙谐、好玩，又朗朗上口，符合大班幼儿的学习特点。从幼儿角度动身，木偶剧的观赏恰好是“投其所好”，木偶剧间接成为一种教学手段。从教师角度动身，要剖析音乐内部构造，找出幼儿的兴趣点衬词进展仿照、制造，并帮忙和引导他们领悟到音乐的深层构造（这首音乐表现的是牧羊人和羊群们之间的事情），挖掘幼儿的兴趣所在，使他们在耳濡目染中主动承受新的学问，并在此根底上进一步创生出新的课题。 通过对教材的分析和揣摩，孤独的牧羊人向幼儿展现的是一幅富有童趣的画面：一个孤独的牧羊人，通过自己那悦耳而响亮的歌声吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。为什么他的歌声能到达这种效果呢？就是由于他的羊群们为他的歌声进展了伴唱，这句是其中的衬词局部。于是对衬词的学习便成了本次教学活动的重点。 单单学习衬词的演唱，形式
