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1、草船借箭教学设计一、教学内容说明: 这篇课文讲的是我国著名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折,故事性强。学习本课要分清事情的前因后果,想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。二、教学设计意图: 学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合,以学为主的方法,培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。三、教学目标: 1深入理解课文,领悟诸葛亮的神机妙算。2分角色朗读课文。复述课文。3. 课内外联系,指导排演课本剧,激发学生阅读
2、名著的兴趣,懂得一些为人处世的道理。四、学法引导: 教师教法:谈话法,演示法,导读法 学生学法:自学讨论法,自主探究法五、教学重难点: 重点:引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。难点:指导学生读懂课文,认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋、有胆略、有肚量。六、课时安排: 二课时七、教具准备: 多媒体课件及自制实物。八、教学过程: 第一课时 一、 激趣导入:1. 播放背景音乐三国演义主题曲。谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物?同学们!三国演义是我国优秀的古典长篇小说之一,为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面,除了刚才同学说的几个人物之外,三国演义还描写了近200个人物形象和许
3、许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等,今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事草船借箭。(板书)2.课件出示故事背景及三国时的地形图。二、初读课文,理清脉络。1、指名分节试读课文,相机正词正句,引导理解词语:妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实、迟延 四更 弓弩手 神机妙算2、交流讨论(人物和事件):(1)课文中介绍了哪几个主要人物?(2)他们之间分别有着怎样的联系?(什么事情把他们联系起来的?)抓住课文中的关键词句交流讨论,教师相机板书。周瑜和诸葛亮 理解“妒忌”,说说“妒忌”的原因,“妒忌”和造箭的联系。周瑜和鲁肃 派鲁肃探听,回来报告。鲁肃和诸葛亮 请鲁肃
4、帮忙,并要求不要告诉周瑜,鲁肃答应,果然照办。诸葛亮和曹操 诸葛亮用草船借曹操10万支箭。3、简要说说课文内容,梳理顺序:借箭原因借箭的准备借箭的经过借箭的结果三、精读“借箭原因”,体会人物内心。1、通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样接下任务的?同桌分角色读,分别说说两人的话里包含的意思。引导:他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话,能否体会到对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法。2、分角色逐句朗读,说说每句话是什么意思,为什么要这样说。“水上交战,用什么兵器最好?”明知故问“这是公事,希望先生不要推却”借公事要
5、挟 表面客气,暗藏杀机“军情紧急,可不能开玩笑”步步紧逼“用箭最好”“都督委托,当然照办”从容镇定,胸有成竹“只要三天”“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状”四、自学“借箭准备”,理解“准备充分”。问题:诸葛亮为借箭做了哪些准备工作?他是怎样借到箭,其结果怎样?下节课学习。第二课时一、创设情境,导题激趣,直奔重点。 1、同学们,上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他在十天内造出十万支箭。这节课我们继续学习草船借箭。(出示题目)那么借箭的结果怎样呢?请同学们把课本翻到55页,齐读课文的最后一段。想一想,哪个词语点明了借箭成功的主要原因?板书:神机妙算 2、教师指导朗读最后一句,力争把周瑜的
6、心情表现出来! (1)生自读体会。 (2)同桌相互读相互评。(可加一个叹词在其中“嗨”) (3)教师指导并范读。(指导学生读出周瑜的既叹息无奈,还愤愤不平的语气。)(4)再次让学生同桌之间相互读。二、精读“雾中借箭”,领悟“神机妙算”。引入:诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢?(板书:借请同学们观看动画部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?课件展示研究的问题,领悟研究策略。(一)学生自主研究(提示方法,抓住前后句子之间的联系)(二)交流汇报,引导品读,感悟。 1、知天文问:“谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”这时候大雾漫
7、天,江上连面对面都看不清。(课件出示)“这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?”生:鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办?生:鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?”“假如你是鲁肃,怎么读这个句子?”(引导学生读出害怕、吃惊的语气。)“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?”生:诸葛亮会暗自高兴。这场大雾,我在三天之前就已料到。“假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?”(引导学生读出暗喜、得意的语气。)“但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以,你
8、得再往前面读一读,找到联系的句子。第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(课件出示)(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)“不过,我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(课件出示)这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生讨论。)“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾,而这一切,周瑜不知,鲁肃不知,更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴
9、后向周瑜汇报借箭的经过时,周瑜长叹一声:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。 “大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾的句子吗?(联系上文)同学们啊,他那个时代有没有天气预报啊?(没有)对,这就说明了诸葛亮是上知天文!(板书:知天文) 小结研读的策略:刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们,这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法,再次研究雾中借箭这部分内容,看看懂诸葛亮的神机妙算还“算”到了什么? 2、晓地理问:谁来汇报,你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来?曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。“
10、如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢?”“老师带来了一只小船,这是船头,这是船尾,谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线?要边演示边进行语言解说。”“大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令。它与哪一句联系起来,更具说服力?这样做有什么好处?(课件出示地形图)(理解船一字排开,然后调转船头)(两边受箭,便于撤离,顺风顺水)厉害呀!一个简单的调头就可以起到一举两得的作用,诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀!(板书:晓地理)除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。3、识人心诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”同学
11、们,全文都是“诸葛亮说”,为什么这个地方是“笑着说”?诸葛亮为什么笑?他在笑谁?(笑曹操)笑曹操什么?(多疑、中计)从课文中哪儿可以看出来?联系曹操一定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑。(笑鲁肃)笑鲁肃什么?(胆小、吃惊、害怕)从哪儿看出来的?联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是宽厚的笑、幽默的笑。(笑周瑜)笑周瑜什么?(阴谋失败)联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、胜利的笑。我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为,这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还识人心
12、。(板书:识人心)大家再来看一次这句话,我们应该读出诸葛亮的什么来?(自信,如果有学生说不出此时此刻,诸葛亮对自己借箭成功有没有信心?引导:有)找个同学读一读。 三、总结全文,完成板书,揭示课题四、合作交流,文中悟理1、心胸狭窄,嫉妒心强是一种心理疾病,这种病在周瑜身上已相当严重,如果再不治疗,后果不堪设想。如果你是一位“心理医生”,将如何对周瑜进行心理疏导呢?(积极讨论,抽生发言。)2、请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干。足智多谋、神机妙算、( )、( )、( ) 师总结:我们在语文课上不仅要学知识,更重要的是要学做人! 五、课外阅读,拓展延伸: 1、 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:(课件出示) 一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。2、经过这次失败,周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗?请大家课后阅读三国演义第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。3、搜集有关三国演义的成语、诗句、歇后语等。4、排演课本剧草船借箭。六、板书设计: 借 准备充分 11、 草船借箭 知天气 (雾) 神机妙算 (勇于创新)晓地理 (顺水势) 识人心 安排周密