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1、多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅
2、助教学（computer assisted instruction，即CAI）。多媒体在科学教学中的作用 尹金秋 在教学实践中恰当地运用多媒体教学，不仅有益于儿童心理发展，符合儿童认识事物的特点，而且会使教学收到良好的效果。在长期的教学实践中，我们认为有效利用多媒体才能优化小学科学教学，真正让科学课堂“活”起来。 一、有利于激发学生学习科学的兴趣 儿童由于年龄的特点，在求知时常常注意力不集中，在无意注意中进行，为了促使儿童由无意注意想有意注意转化，我在教学中十分重视如何激发儿童对科学学习的兴趣。教学实践证明，用传统的、空洞的说教方法，教师往往需要下很大的工夫，耗费很多的时间和精力，却难以很好的
3、吸引儿童的注意里，难以受到理想的教学效果。而生动的语言、形象的图片，对于吸引儿童的注意力，往往收效极佳。声音能激起儿童的听觉，图像容易唤起儿童的视觉，两者结合，就能引起学生对教学内容的高度注意，使儿童对教材感兴趣，愿意学习，进而产生思考、想象，从中得到知识和效益。如在讲各种各样的花这课时，教师可以用多媒体把课本中的插图呈现出来。学生看着屏幕上色彩鲜艳，栩栩如生的花，很容易产生兴趣。此时，教师再边指导学生看图边讲解话的特点，效果更佳。 二、有利于解决科学课中的重点和难点 教学中的重点和难点，如何突破，如何解决好，是关系到教学成败的关键问题。 由于小学生感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到
4、一些鼓励的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。针对这一特点，可以在科学教学中适当地运用多媒体教学。如在教日食和月食这课时，日食和月食的形成原因是重点也是难点。为了处理好它，教师可以将课本上静止的图做成彩色的能够抽拉、旋转的动画，教师边演示边讲解日、月、地三球的位置不断变化，一会儿地球行至太阳和月亮之间，形成了月食；一会儿月亮行到太阳和地球中间形成了日食。这样直观形象地岩石了日食和月食的形成原因，把这节课的重点和难点只管形象化，使学生易于理解，不但轻松地完成了教学任务、突出了重点、突破了难点，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记，好可以用自己的语言来表述日食和
5、月食形成的原因。 三、有利于激发课堂气氛 很多教师上科学课，就干巴巴地照本宣科，学生没精打采地似听非听，课堂气氛死气沉沉，甚至有的班级上科学课，乱得像一窝蜂。为了扭转这种局面，我们可以用多媒体来进行教学。利用多媒体教学的优势来改变它。事实证明，多媒体教学能把教材中抽象的内容具体化、形象化，生动活泼，有静、有动，感染力强。而具体、形象正是饿儿童认识事物的重要环节，又是使认识不断扩大、丰富、深化以至发展的基础，运用多媒体教学可以活跃儿童的思维，丰富他们的想象。如在教学船一课时，教师讲各种船的用途时，用多媒体出示各种船只，然后指着一艘货船问：“它都可以干什么用呢？”学生一面看图，一面积极思考，争先恐
6、后地回答，可以运木材、水泥、沙子及其它的一些货物。课堂上出现了有讲、有问、有答、有画面等生动活泼饿场面，课堂气氛充满了活力，教师的教和学生的学积极性都很高。 总之，适时、适当地在科学教学中运用多媒体教学，有利于激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，给科学课堂带来了火力。使学生学得积极，学的轻松，学得愉快，记得持久。运用电化教学手段，优化科学课堂教学长旺中心小学 潘大富随着科技的发展，小学课堂正在从“一支粉笔”、“一本课本”向收录机、幻灯机、录像片、实物投影和电脑多媒体发展，伴着这些电教器材、电教手段的出现，我们的课堂越来越活跃也越来越多彩。学生在学习时获得的信息83%来自视觉，视觉心理对学生
7、认知发展十分重要。多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现的信息产生极佳的逼真效果，使其内容更充实，形象更生动，更具吸引力。建构主义理论认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。” 在小学科学及常识教学中，以学生的心理发展为线索，从学生的发展需求出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要因素。在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最
8、优化。国家教委电化教育办公室在全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源；积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及进行有关虚拟现实的研究实验工作”。那么如何在科学教学中运用投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络这些现代教育技术手段优化科学课堂教学呢？。下面，我就结合自己的课堂教学谈谈自己的一些体会和做法。一、投影仪、实物投影在科学教学中，投影是应用最简单、最实用、
9、最广泛的一种电化教学手段。1、将模糊变清晰 如在教学义务教育实验课本四上科学中第2单元冷和热对物体的影响一课，关于空气的热涨冷缩实验设计之一：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴红墨水，外面用线做个标记，然后用手捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开手，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影仪（最好实物投影）工作面上，再照上法实验，投影的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。2、将枯燥变生动（1）实验可
10、使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如义务教材实验课本三下科学中种子里面有什么一课，要让学生解剖植物的种子，但由于学生初次接触，因此老师先要进行示范、讲解。可老师在讲台上边讲边解剖，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是要求学生将几个部分排列好时，学生更是莫名其妙。不如直接在投影仪的工作面上进行操作示范，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了，学生更易于掌握实验的要领。（2）实验结束进行交流时，学生往往只能用嘴空说，虽然讲得很多，可听的同学常常还不明白。这时，就可以采
11、用投影，将实验报告、记录单等直接在投影上展示或操作实验，交流也会变得生动、有趣、形象。如观察鱼一课，交流自己研究的问题时，可把鱼缸放到投影仪工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现在学生眼前，用回形针别住鱼尾的情形也清晰可见，鱼听得见声音吗也迎刃而解。这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。3、将复杂变简单 讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上一课，课文安排了这个实验：将喷雾器背对太阳喷水。实践证明，这个实验成功难度较大，既受天气、工具、角度等限制，且出现彩虹不清楚，又极易消失。在教学中，可以这样做：把投影光打在天花板上，拿三
12、棱镜放在投影仪工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。这样可将复杂的操作简单化，当然，天气许可仍可让学生去实验，此实验可作为讲解时用。4、将难点变明了突破教学中的难点，要针对学生的困难所在采取措施。如义务教材四下科学中摩擦力的秘密一课中，要求学生探究影响摩擦力大小的因素，其中教学难点之一就是“摩擦力的大小的测量”的教学。要突破这个难点，就是要加强直观性。教师可利用实物投影，先示范，再让学生说说应该注意些什么，通过边示范边讲解来教学，将测量方法清清楚楚地展现在学生面前，解决了教学中的难点，学生对“匀速拉动，平稳读数”理解得更加透彻。投影特别是实物投影在科学课学习中作用很大，
13、教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去点评，教师、学生的演示实验可在投影上进行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。因此，正确地在实际科学教学中运用好投影，能极大地提高课堂教学效率。二、电视电视已进入当今每一个家庭，现大多数教室也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，且电视不受时间和空间的限制，动态的、有趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是电化教育的一个重要的教学手段。1、录像资料的播放随着教育的发展，配套的教学辅助资料包括录像资料越来越多，这些录像资料一方面帮助教师解决教学难点，另一方面也
14、扩大了学生的视野。录像资料通过录像机在电视中直接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑中并在电脑中播放，远不如在电视中播放的效果好。像三上科学中我眼中的生命世界，四上科学中它们生活在哪里，苏科版自然中日食、月食的形成等，都可以通过录像资料让学生了解更多的知识，理解更加清晰。2、教育节目的收看鼓励学生课外收看电视台中的教育节目，如动物世界、科技教育、异想天开等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处理信息的能力、判断能力等。也就是说，让学生在收看电视节目的过程是，自然地掌握科学课学习上最重要的科学认识、思考、处理方法，学到课本及课本以外的知识，提高他们探索自
15、然奥秘的学习积极性，而远离一些恐怖的、斗杀的动画片。教师也可随时录制一些这方面的内容，在教学中播放。如在上三上科学中关心天气单元，可在课外开展“小小气象站”的活动，组织学生每天收看电视上播放的天气预报，并做好记录，在班级、学校的气象栏中公布。并要求学生注意天气预报节目充分利用的各种信息，根据积累的经验预测一下以后天气的变化情况。三、收录机运用收录机，录制一些动物的叫声、风声、汽车声、机器声等音像资料，作为课堂教学的导入或新授教学资料，也有意想不到的效果。如在三上科学中的今天刮什么风一课，教师可先播放一段风声，让学生说说这是什么声音？是怎样形成的？又如四上科学中奇妙的声音王国一课，不仅可以录制很多的奇妙声音，还可以让学生去模拟声音，并录下来，再到班级交流，看看谁模拟的最像。这样的作业肯定是学生喜欢的，在完成作业的同时也提高了学生自主探究学习的兴趣和能力。四、摄像机，数码相机随着科技的迅速发展，摄像机，数码相机其性能在不断提高的同时，它们的使用也越来越变的简单了，容易在教师和学生中推广使用并普及。这种电化教学手段在科学课中主要应用于观察、记录、信息检索等方面。1、拍摄特写如四下科学中养蚕单元“蚕卵、蚁蚕，蚕如何吃食、蜕皮
