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1、 .刍议实验教学资源及其开发策略一、物理试验教学资源的含义和分类教学是课程改革实施的重要途径，物理试验教学资源是课程资源的重要组成局部。因此要知道物理试验教学资源的内涵，应先搞清晰课程资源的含义。目前一般认为，课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是有利于实现课程目标的各种因素，或者指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中一切可利用的人力、物力及自然资源的总和。它包括：教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、试验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所、家庭和社会中的各种资源
2、。狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，比拟典型的有教材、学科学问等。新一轮根底训练课程改革所提倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。因此，物理试验教学资源是指有利于实现物理教学目标，在试验教学设计、实施和评价过程中可利用的各种资源的总和。它包括物质的，人力的；校内的，校外的；传统的教材、图书馆和现代信息网络等。因此，物理教师应强化教学资源意识，树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用物理试验教学资源，确保物理试验教学目标及整个物理教学目标的顺当完成。根据不同的标准对物理试验教学资源进展不同的分类，如表1所示。分类试验教学资源类型特点例如功能特点素材性教学资源物理试验教学素材的直接
3、来源。试验活动指南、课标、教材、软件、教师、学生等。条件性教学资源不是物理试验教学的直接来源，但制约着试验教学的实施水平。试验室、仪器、经费投入等。空间分布校内教学资源可以常常使用，较便利。试验室、图书馆、科技馆。校外教学资源具有补充性、拓展性，可弥补校内资源的缺乏。家庭、大学、科研所、工厂等。呈现方式文字资源简单获得。教材、参考书、期刊等。实物资源直观、详细。试验室、挂图、仪器等。信息化资源智能化、虚拟化、容量大。软件、网络、电子书籍等。应当指出的是，以上分类是相对的，现实中的物理试验教学资源并无明显的界限，它们是相互穿插的。如校内的教学资源、校外的教学资源都可以包括素材性教学资源，也可以包
4、括条件性教学资源。下面介绍几类典型的物理试验教学资源：1物理教材物理教材既是教师开展试验教学活动的根本素材，也是学生进展试验探究学习活动的主要材料。它主要包括：教科书、教师教学参考书、学生试验用书、挂图、投影片、音像教材、电子教材等。其中，物理教科书是物理试验教学资源的核心局部，但不是教材的全部。新课程理念提倡教师由过去的“教教科书”转变为“用教科书”，围绕教科书多渠道、多方式地设计开发丰富多彩的试验教学内容，充分表达物理新课程的目标和理念，突出试验在科学探究中的独特作用；形象的试验让学生体验前人的探究过程，对物理事实、概念或规律等通过形象的、详细的、明确的、感性的试验获得，而不是“听”物理，
5、“背”概念、定律。2物理试验室物理试验室是物理试验教学最重要的条件性资源，是培育学生科学态度和科学作风的场所，是实施物理试验教学的重要保障。新课程对物理探究活动提出了较高的要求，要求每个学生都动手试验。因此学校应高度重视物理试验室的建立和投入，实现建立标准化，治理标准化。3社会课程资源社会化物理试验课程资源是校内物理试验教学资源的重要补充，也是人们常常无视的一类教学资源。社会化物理试验课程资源主要包括：报刊、电视、科技馆、博物馆、公共图书馆，以及工厂、社区、农村、家庭、高等院校和科研院所等。当前学校物理训练对社会化的物理教学资源关注不够，造成大量的社会化的教学资源的铺张。新课程特殊强调乐观开掘
6、和利用校外课程资源，同时为了让全部的学生受到良好的科学训练，除了利用学校训练的主渠道外，还要因地制宜有效地、充分地利用和开发社会训练资源，逐步建立校内、外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛沟通与共享。4网络信息化资源以计算机为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，为物理试验教学供应了更便利快捷和更丰富的信息来源，成为物理试验教学的新资源，是其他教学资源无法代替的。比方，利用多媒体技术可以模拟演示常规的教学手段很难精确反映，而且学生承受困难的抽象的物理概念、规律、定理、微观和宏观的现象、物理学问、物理过程通过试验重新模拟演示；通过网络访问世界各地的物理试验教学站点、物理试验教学资料数据库等；利用校园网建立试验教学案例、
