《粤沪版八年级物理下册教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤沪版八年级物理下册教案.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 粤沪版八年级物理下册教案 教学目标 1、学问与技能 1 了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简洁状况下受力物体和施力物体; 2 知道物体间力的作用是相互的; 3 知道力的两种作用效果; 4 培育学生的观看力量和初步分析概括力量。 2、过程与方法 1经受试验分析、演示、讲解、争论与分析过程。 3、情感态度价值观 1通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 教学重难点 重点：物体间力的作用是相互的，力的作用效果。 难点：物体间力的作用是相互的 教学过程 1、引入新课 我们在这一章中要学习一个新的物理概念力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念
2、，也是物理学中一个重要的概念。这一章我们就来学习有关力的一些学问。 2、力是物体对物体的作用 教师：我们经常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、准确得多。 人推车需要力;人把水桶提起来需要力;马拉车需要用力。这些有力消失的实例中都伴有肌肉紧急，所以力的概念最初是由肌肉紧急而来的。但在在大量状况下，虽然没有消失肌肉紧急的状况，仍旧有力存在，由于产生了和肌肉紧急一样的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧急，不是也有力存在吗?演示 【学生活动】 请大家举出有力存在的实例。 请大家考虑，当有力存在或消失时有几个物体? 【教师归纳】 有力存在时，肯
3、定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的详细描绘。 吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁休的吸引力。运发动举杠铃，举就是运发动对杠铃的力。火车头拉车箱，拉就是火车头对车箱的力 上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物也有受力物。现在请大家指出以下各力的施力物和受力物。 汽车对拖车的拉力;推土机对土的推力;起重机向上吊起集装箱的力 【归纳小结】 力是一个物体对另一个物体的作用。 对力的理解应留意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力消失时，应分清施力物体和受力物体，
4、尤其是留意认清哪个物体是受力物体。 3、物体间力的作用是相互的 【试验演示】 1演示试验：吸铁石吸引大头针。 2演示试验：铁块吸引小磁针的一个极。 3用手提起重物，手的感觉。 【归纳小结】 当A物体对B物体用力的同时，B物体也会对A物体施加一个力的作用。物体间力的作用是相互的。 4、力的作用效果 【试验演示】 1试验：用手将弹簧拉长。 2试验：手用力使锯条变弯曲。 3试验：用手压气球。 教师：从试验中可以看到，弹簧受力变长了;锯条受力变弯了;气球受力变瘪了。 【归纳小结】 力可以转变物体的外形。 【试验演示】 1用手推静止在桌面上的书。 2用手接住扔过来的球。 3用乒乓拍把乒乓球打回去。 教师
5、：书静止在桌面上，施加一个力，从静止变成了运动;球在空中运动，由于受力，从运动变成了静止;乒乓球受力转变了运动方向。 【归纳小结】 力可以转变物体的运动速度，也可以转变物体的运动方向， 即力可以转变物体的运动状态。 四、本课小结 1、力是一个物体对另一个物体的作用。 2、物体间力的作用是相互的。 3、力可以转变物体的运动状态和外形。 五、教学反思 粤沪版八年级物理下册教案2 教学目标 1.通过活动和生活阅历感受力的作用效果; 2.知道力的概念和力的单位; 3.知道力的三要素，会用示意图表示力。 教学重难点 教学重点: 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点: 1、
6、力的概念 2、熟悉物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 教学过程 一、力的作用效果 自主预习 阅读课本第2、3面，答复以下问题： 1力有如下两大作用效果： 力能转变物体的外形; 力能转变物体的运动状态。 2力能不能观察?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理讨论方法我们叫做“转换法”。 小组争论 请小组同学合作，完成如下探究： 1用力捏橡皮泥，松手后，观看橡皮泥的外形;用力拉弹簧，观看弹簧的外形发生了什么样的变化; 2如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观看小铁球的运动状况有什么样的转变。 教师点拨 1.形变包括外形和体积的转变，形变可以是
7、很明显的，也可以是特别微小的。 2.运动状态转变包括物体的运动速度转变加速、减速或运动方向转变. 3.关于力的作用效果，要理解成用力可以或能产生什么样的作用效果，而不能理解成力肯定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解比方一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的外表可能发生微小的形变，但运动状态是不行能转变的. 跟踪训练 1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。 2.小亮参与立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以转变物体的运动状态。 二、力的概念和力的单位
8、自主预习 阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展现日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空： 1日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥学生试验：手拍打桌子，感受力. 2体育运动中：足球运发动踢足球、举重运发动举起杠铃、排球运发动托球学生举例上面这些有力消失的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧急，所以力的概念最初是由肌肉紧急而来的. 3工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物学生举例. 1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车. 2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧. 3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起
9、重机，受力物体是重物. 以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用即推或拉的作用. 小组争论 1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用? 2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗? 演示试验：用磁铁靠近大头针不要接触 现象：大头针被磁铁吸引; 说明：不接触的两个物体也可以有力的作用. 3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托属于接触力. 教师点拨 上述
10、现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的详细描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用. 跟踪训练 1.以下说法，正确的选项是D A.不接触的物体之间不行能有力的作用 B.力可以脱离物体存在，比方引力 C两个物体相互接触就肯定有力的作用 D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体 2.以下描述的各力中，两物体必需接触才能发生相互作用的是C A.地球对人的引力 B.磁极间的作用力 C.支架对磁铁的支持力 D.两带电气球间的斥力 三、力的三要素及力的示意图 自主预习 阅读课本第4面，完成以下问题：
11、 1物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 2力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点或终点表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。 小组争论 请各组同学合成，完成以下探究： 用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否一样? 手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态转变是否一样? 找班上一位“大力士”男生，用同样的力从门外推门的门轴局部和外边框，门的运动状态转变是否一样? 通过以上试验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，由于影响力的作用效果的因素有多
12、个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应实行掌握变量法进展探究. 2.力看不到，摸不着，为讨论力便利，我们要学会如何用几何模型来表示力，详细方法： 沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小若已给出力的大小最好在箭头四周标示出力的大小，这种画力的方法叫力的示意图. 3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图. 教师点拨 1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应实行掌握变量法进展试验，留意掌握变量法的语言表达. 2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简洁的几
13、何图形代替. 跟踪训练 1.如下图试验，表示力的作用效果与B A.力的大小有关 B.力的方向有关 C.力的作用点有关 D.力的大小、方向和作用点都有关 2.如下图为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。力的作用点A已画出 粤沪版八年级物理下册教案3 学习目标 1、学问与技能： 理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。 2、过程与方法： 通过三种杠杆的分析，培育学生观看、分析、概括力量及应用物理学问分析解决简洁问题的力量。 3、 情感、态度和价值观 通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理学问对提高人民生活、促进科学技术的进展以及在社会主义建立中的重要作用，同时培育学生的创新意识。 教学重点：能依据三种杠杆的概念对常用的杠杆进展归类。 教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。 教学方法：分析归纳法
