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1、阿房宫赋教学实录一一、阅读阿房宫赋第二部分师：“赋”作为“六艺”之一，在古代诗歌有着充分的表现，而“赋”作为汉代的文体，其与“赋”手法存在着密切的联系。可以这样说，赋文体一定以赋手法为主要表现形式。那么在阿房宫赋中，哪一部分内容有鲜明的“赋”手法的具体表现？生：第二段和第三段。师：读出来，给大家听听。生：第二段中的“明星荧荧，开窗镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”生：还有第三段中的“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女管弦呕哑，多于周身之帛缕。”师：我们来以第二段为例，来欣赏一下“赋”的表现。师：先让我们来齐读一遍。（师生齐读）师：看也看了
2、，读也读了。你发现“赋”这个概念，在文中是有许多具体的表现形式吗？生（思考）：有。师：有什么？生：修辞。师：很好。大家用心了。那么能具体说说有哪些修辞？生：排比！生：比喻！生：还有夸张。生：对偶，拟人，借代。师：好。排比，似乎是“赋”的最直接的表现形式。知道为什么吗？生：因为“赋”本意就是铺陈。师：对。那我们来看看，作者是怎么铺陈的？师：你们能发现这部分排比有几个层次？生（思考）有两个层次。师：能具体说说吗？生：从开始到“焚椒兰也”，是写她们在打扮自己，而后一个层次似乎在写她们迎接皇帝。师：概括得很好。有没有同学知道，这两个层次之间是什么关系。生：承接关系。因为在时间上有先后的联系。师：说得不
3、错。还有同学有其他认识吗？生：好像有点手段和目的之间的关系。师：看法很新。能说得具体一些吗？生：前面那些宫女的梳洗打扮，可能就是为了博取皇帝的欢心。因为“远听”是宫女的表现。师：这位同学的看法有人赞同吗？生：我赞同。师：能辅以更丰富的佐证吗？生：从这部分的后面文字可以看出。比如“尽态极妍”“而望幸焉”。师：说得太好了。文章是有机，尤其是这样的典范文章，更是牵一发能动全身。其实“尽态极妍”这四个字，不正是对上文的高度概括？这里有一个句子值得我们玩味：“杳不知其所之也”。同学们能听出宫女和杜枚怎样的心声？生（思考）：我能看到宫女境遇的可怜和杜枚对她们遭遇的深深同情。师：说得非常恰当。那么现在我们来
4、想象一下“辘辘远听，杳不知其所之也”的画面。口头或书面向大家说一说你想象到的画面是什么样了。生：（想象）生1：生2：生3：师：我想是这样的：寒风中，夕阳下，一位浓妆艳抹的宫女，立在一扇敞开的窗口，目光忧郁而深邃，远处一辆豪华的宫车，渐行渐远从上面几位同学的想象中，我们都能感受到，大家对作者杜枚这段铺陈的用意的理解。师：刚才有同学说了，这段文字除了排比，还用了比喻和夸张。找出来说说。生：“渭流涨腻”“雷霆乍惊”这两句是夸张。师：能说说怎么夸张的吗？其目的何在？生：因为再多的宫女，倒掉的洗脸水，也不可能让渭河涨一层油脂。这里是形容宫女之多。另外，宫车的声音，也不可能像惊雷那么大。师：好。你的话我造
5、成一半。后一半，我们再探讨一下，好吗？师：首先，我们要清楚什么是夸张。谁能说说夸张吗？生：夸张，就是夸大事实。师：说得对，但不太严谨。严格地说，夸张是对事物进行超出实际的描写，以达到强调突出事物特征的效果。现在我们来看看“雷霆乍惊”这个句子。大家说说。生：不是夸张。因为宫车的声音听起来也可以像雷声的，一点也不夸张。师：那么为什么刚才有同学认为是夸张呢？请刚才有这种认识的同学说一说。生：因为雷声能让人“惊”一定声音很大，而宫车经过的声音再怎么大也不会像惊雷一样响。师：哦。我明白了。问题分歧在于“乍惊”二字。我想跟大家探讨一下：这个“乍惊”是宫车的声音，还是听者的反应？生：我认为是宫女听到宫车经过
6、的声音时的反应。因为这些宫女，时时刻刻都在期望着得到君王的宠幸，所以一听到皇帝的宫车经过，立刻紧张又兴奋起来，所以那声音在她们心里犹如惊雷一样响亮。而且这样写，更能反映宫女生活的辛酸。师：说得太好了。（鼓掌）于是这让我们又联想到，下文的另一个句子“有不见者，三十六年”。如果说“杳不知其所之也”，我们看到的是一种内心的失落，那么，这里我们分明听到的是内心的一种绝望。师：所以这句话应该不属于夸张修辞，但是不是一种修辞呢？生：是。师：什么修辞？生：比喻。师：对了。这里是将宫车的声音比喻成雷霆。形象地表现了宫女们在听到皇帝驾到时的激动和兴奋。那么在这段文字里，还有没有其他的比喻句。生：有。比如“明星荧
7、荧”，“绿云扰扰”。“明星”比喻镜子，“绿云”比喻宫女的头发。用明星和绿云，既表现了宫女的美，也形象地表现了宫女之多。师：大家讨论得非常热烈。事情总是越讨论越明了。现在我想再追加一个问题。这段“赋”从内容上主要描写宫女的后宫生活。应该是奢华的，甚至是铺张的。刚才我们分析这里包含着作者的宫女的可怜和同情。这是最主要的目的吗？生：（思考）师：提醒大家注意本段的第一句话。我们来集体读一遍。师生齐读：妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。师：这一句似乎可以不写。如果不写，会不会少了些什么呢？生：因为这句话，反映的是秦始皇为享受美色，不惜用武力从诸侯国掳劣“王子皇孙”，使这些人背井
8、离乡，有了这个背景，从而更能激发人们对秦王朝荒淫生活的憎恨。师：好，说得太好了。师：总结一下，这堂课咱们都做了些什么？生：我们温习了“赋”。我们还从修辞角度对“赋”的表现做了全面的分析。既分析了修辞的特征。也分析其效果。更主要的是我们通过对“赋”的欣赏，理解了这段文字中所潜藏的作者的深刻思想。阿房宫赋教学实录二师：阿房宫虽然不是秦始皇亲手建造，但他确实是这座宫殿的真正主人。杜枚写阿房宫赋目标一定是锁定秦始皇的。这一点大家应该没有异议吧？生：没有。师：在文章第三段中，杜枚对秦始皇用一个很特别的称谓。不知道大家注意了没有？生：独夫。师：看来大家对这个词印象很深刻。“独夫”是什么意思？生：指众叛亲离
9、的统治者。师：“众叛亲离”，这个词我们得好好把玩一番。首先，我们看看什么人“叛离”了秦始皇。生：“天下人”。师：怎么叛离的？生：“不敢言而敢怒”，“戍卒叫，函谷举”，“楚人一炬，可怜焦土”。师：对文本的把握是准确的。那我们再来审读一下这“独”字。这个“独”字让你想到了什么？生：独裁。生：独断专行。生：唯我独尊。生：师：那我们来看看这些词有什么共同特点。生：都是贬义词。生：都很霸道。师：“霸道”这个说得好词。用在秦始皇身上是最贴切不过的了。大家结合文本，能说一说秦始皇的“霸道”表现吗？生：比如这一段中的“秦爱纷奢，人亦念其家，奈何取之飞锱铢，用之如泥沙”。说明秦始皇只考虑自己的享受而不管人民死活
10、，这是“霸道”。师：说得不错。还有吗？生：“一旦不能有，输来其间。”说明他诸侯国当作自己的提款机。师：好。如果我们将视野放得最大一些呢？生：在文章的上一段中也有“霸道”的表现。师：说来听听。生：秦始皇为了享受美色，将诸候王的“妃嫔媵嫱”都掳掠到自己的后宫。这是“霸道”。师：是。生：掳掠，是霸占别人妻室，这是强盗行为。然而又让人她们过着孤独寂寞的生活，这更是一种“霸道”。师：大家都很细心。其实，在文章的第一段中，也有类似的表现。大家看文章的开篇的两句话：“六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。”你看到的是什么的秦始皇？生：唯我独尊，一统天下的秦始皇。生：一手遮天的秦始皇。师：“六王毕，四海一”。让我们想到一句话“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫不王臣。”秦始皇君临天下之势，呼之欲出。而“蜀山兀，阿房出”，光秃秃的蜀山，而阿房宫突然而出，显得特别显赫。由此，我们看出，突兀的阿房宫，其实正是一个“独夫”的象征。于是我们可以说，“独夫”是本文之眼。阿房宫是独夫之作，是众叛亲离的集中体现。所以第三段中，以“楚人一炬，可怜焦土”的结局，结束了其独夫的可悲命运。
