《《杨氏之子》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《杨氏之子》教学案例.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、杨氏之子教学案例设计理念：杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，激发学生阅读的兴趣应视为第一步，然后让学生在读通的基础上，学习“看注释”和“联系上下文”的两种方法，去理解大意，并领会文章的主题，并让学生感受祖国语言文字的魅力。教学目标：1、 读通文言文，正确书写“惠”字，知道文中的“家禽”与白话文中“家禽”的区别。2、 能用看注释、联系上下文的方法理解词句，了解古文大意。3、 能读出古文的韵味，并背诵课文。4、 体会故事中孩子应对语言的巧妙、委婉、机智与有教养，感受母语的魅力。片段一:读课文，初识文言味道1、 初读：出示学习提示（一）师：古人说：“读书百遍，其义自现。”接下来，我们就来读读课文，注
2、意学习提示（一）1、自由读课文，读好第一遍的，可以继续读第二遍、第三遍。2、注意文中几个生字的读音，力求把课文读通顺。（生自由读课文）2、检查初读情况。师：谁愿意读这篇古文？下面再请一位同学大声读。（指名2、3位）重点正音：诣：学生容易读成“指”，我们可以对其字形进行比较，也可以结合“诣”的意思记住字的读音。“为”读第四声，“应”是读“yng”，“答应”，不是读第一声。正确断句：师：古文的朗读和现代文不同，不仅字音要读正确，还必须要停顿好，读出节奏。听同学们读，老师也想读读。教师范读，要求：仔细听，老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样？（强调“孔君平/诣其父，父不在，乃/呼儿出。孔/指以示儿
3、/曰：“此/是君家果。”未闻/孔雀/是夫子家/禽。）师：哪里不一样。生：停顿不一样。师：比如说哪些地方。能学着老师这样来读读吗？（出示带有停顿符号的课文）自己先试试。指名读齐读。片段二:聚焦“聪惠”，领会主题1、哪句话直接告诉我们杨氏子的聪惠？（梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠）师：先告诉陈老师“聪惠”是什么意思？（聪明）2、文中哪些地方体现了杨氏子很聪明？读读，划划，想想，写写批注。3、反馈交流，随机出示句子（生找出对话）：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：后人读这篇课文，认为最精彩、最吸引人的就是杨氏子与孔君平的对话。同桌一个问，一个答来试试。（师生对话，男女
4、生对话）（学生反复读对话，从“姓氏”“应声”“未闻”等处，理解杨氏子的聪惠。）生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?生：“儿应声答日”师：给“应声答曰“换个词说说。（“马上回答说”“立刻回答说”。）说明什么?生：说明他反应很快。师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。(板书：反应快)还聪明在哪里?生：孔君平并没有说你姓杨杨梅也有一个杨只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，
5、听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做生：天衣无缝。师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容?生：以牙还牙。 -师：有点意思，但是好像形容得有些过了。生：以其人之道还治其人之身!师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)片段三：细揣摩，体会杨氏之子的教养师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题， “甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为
6、什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了资料，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是有教养、有礼貌、说话做事得体。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。 (生细声读)学生纷纷举手 师：你找到了，说吧！生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗?生：端出了多种水果。师：从哪里可以看出
7、来?生：“果有杨梅”果子中有杨梅，证明不止有杨梅!师：说得好。这句话中还有哪个字能说明生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的，师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。你再来读读这句话。谁再来说说，你还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来?生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答!师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那
8、么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思?生：没有听说。师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头)。来，读出他的有教养来。附：板书： 杨氏之子 看注释 聪惠 杨氏子 孔君平联系上下文 反应快 杨 梅 孔 雀会听会说教学反思：课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。 因为这是学生第一次接触文言文，所以比较难教。首先，我认为应当弄清古文与现代文的不同。所以在正式教学
9、前，我先出示竖着写的，没有标点符号的杨氏之子，让他们了解古文原先的写法。再出示课文，让学生观察古文与现代文有什么区别。学生说了难理解，语言比较精炼、简洁。再问学这篇古文，你打算分几个步骤。学生回答说读通、理解语句的意思、体会它的内涵三个步骤。有了这样的铺垫，学生心里对学习文言文就有底了。其次，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我安排了多种形式的朗读：自由读，同桌对读，男女生合作读，师生合作读，指名读，齐读，回读等。还要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是在两名学生读了之后，我进行范读，让他们仔细听，老师读的和同学读的
10、有哪些不一样，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。古文要读好，当然还要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的，这可以放手让孩子操作。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如“甚聪惠”中的“甚”可以通过看注释的方法去理解。再如“孔君平诣其父”中的“诣”指拜见。还有“未”、“闻”、“示”等，这些都要让孩子学会借助注释学习，这是一种很好的学习习惯。另外还要运用联系上下文的方法来理解文章。如“为设果，果有杨梅。”中的谁为谁设果，需要孩子通过联系上面一句话来理解。紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象这个对话联系
11、，学生回答了“聪明，随机应变，能言善辩”等，学生找到了课文中直接告诉我们杨氏子聪惠的句子后，我就问“聪惠”的意思，学生回答聪明。紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一、会听能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二、反应快对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三、“即以其人之道还治其人之身”您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章“未闻孔雀是夫子家禽”！惠”是个通假字，作“慧”讲。但当我们的目光盯住“聪惠”的
12、时候，“惠”是否还有点另外的意思？比如仁爱，柔顺，温和，有礼？不管怎么说，这个小男孩很有教养。 何以见得？ “为设果，果有杨梅。”是一种水果吗？不是，至少两种。于是我从中读出了热情、大方。这个小孩懂得待客之道。 “未闻孔雀是夫子家禽”，从一个“未闻”中，我读出了小孩的说话得体、懂礼貌。这样回答，既“回敬”了孔君平，又不失礼节！多么有教养的孩子呀！然而“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还是没有答案。于是，我只得拿出比较句子的方法。将“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”作比。学生方才恍然大悟。这样聪惠的杨氏之子不得不让孔君平佩服，于是，我稍微介绍孔君平的资料。
13、他知道自己低估了杨氏子，会怎么夸杨氏子呢？而聪慧的杨氏子又会如何拱手谦虚地应答呢？通过简短的小练笔对本篇课文的学习有了一定的提升。全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，因此我要求学生把它背下来。 最后，在学生兴趣黯然时，拓展世说新语中另两个聪慧之语谢太傅篇与徐孺子篇。鼓励感兴趣的孩子去阅读世说新语并且搜集一些精妙的语言 ，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，可以开展一次语文综合性学习活动。 教完此文，我发现原来教古文也可以这么有意思，自己更喜欢读古文了。遗憾的是在教学中有些细节的教学没有到位。比如：个别学生朗读课文停顿错误，尤其是“孔指以示儿曰”这句，还有“夫子”是对读书人的尊称这点没落实下去，“为”的读音没有进一步强调，课堂教学时间的把握不够准。另外在课堂教学中，我该用什么行之有效的语言激发学生进行更好的思考，踊跃发言，如何点拨，对学生的回答如何进行合适的评价这一系列的教学机智，需要在日后的教学中多学习，多揣摩。
