过万重山漫想优

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1、【课 型】讲读【教学目的】1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直 前，为振兴中华而奋斗。2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。3.体会文中哲理 性极强的议论语句，引导学生理清思路。【教学重点】课文的思路【教学难点】课文的结构特点【教学设想】 课前准备墙报上开辟“三峡园地”，介绍三峡风光、三峡工程以及有关三峡的诗文【课时安排】一课时【教学内容与步骤】一、由李白的朝发白帝城导入，“轻舟已过万重山”说明船过三峡时速度之快。 课题 “过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想”二字 已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过”体现的是空

2、间，线索；“漫想”反映的是时间，组 材。人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城， 会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰富奇 幻，思路的活泼开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征（原名：刘国正，是当代 著名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长）的想象是依 据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重 要条件。二、学生快速阅读，作记号，查字典三、指名学生分节朗读课文1. 问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？起点夔门；终点

3、船过三峡。带着神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感慨之极，头脑出现了空白，然后跳出了古怪 的念头。这个过程就是我们常说的“触景生情”。写景部分请同学朗读（第2 节）2. 面对的是怎样的“奇景”？投影填空：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造 的神气境界。作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的则来自刘白羽的长 江三峡，请看投影： 三峡各自特点总特点瞿塘峡（夔峡）雄、奇风光神奇雄伟壮美巫峡秀、奇西陵峡（巴峡）滩多特险充满险情3. 齐声朗读写景部分，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。四、分析课文1. 找出课文中说明作者产生联想的句子（在

4、结构上起重要作用体现作者思路的句子）。 头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。作者“一个古怪的念头”缘何跳出来？熟读第二段后再反复思考和体味。 于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。从而引发了一场上下几千年的“漫想”。 1-3节是文章的第一部分， 也可叫作“引子”；话题 就此打开，遐想展翅飞翔 再想下去。 我的思想向着更遥远的空间和时间飞去2. 作者的思路沿着“历史现实未来”这样一条线索展开的。提出了“天问”式的疑问第一个穿过三峡的是谁？在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕 开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答

5、案：他穿过三峡是在什么时候？比春秋战国时期“自然还要早一些”。 那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？毫不含糊地使用原始的独木船。 他是否真是第一个？绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险 者他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？只是想走出去，去扩大生活的世界。 作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光辉 形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的讥笑和阻拦，毫不含糊地登上独木船，面带 微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是”的想法。这是一种朴 素而又伟大的思想，是历史前进、社会发展的方向。作者在完成了对第一个穿

6、过三峡的人的 刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾 想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么”？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。 由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人”：第一个使用石器的人。 第一个燧木取火的人。第一个弯弓射箭的人。 第一个骑上马背的人。 新长征中“无量数第一个穿过三峡的人”。行文至此，作者笔下的“三峡”已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各 个领域的高峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征代表着人类创造历史的意志和力 量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想”就因为从“实在的三峡 跳到了抽象的“三峡”，意

7、境由此而开阔、深邃。3. 作者讴歌什么，期望什么？ 不怕风险、勇于开拓的精神。在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡”的精神。五、思考：1. 文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？2. 文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？六、继续分析课文1. 齐读课文最后两段（第三部分） 作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬 然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开 头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后呼应。只有在这个时 刻，在穿过三峡之后

8、，才能真正体味到成功的喜悦。为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？ 作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到 开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦， 而这种喜悦正是他给后人创造的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想 象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！”何况几 千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了 继承，又显示了发展。2. 文章从“艰险”到“喜悦”，包含着一个什么哲理？ 闯过艰险的征途就有胜利的喜悦

9、。七、结束语同学们，原本带有神秘与幻想之感的 21 世纪已充满竞争气息地站在我们面前，面对这样 一个世界，你在“一课一得”中能对“三峡精神”写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器 科学技术去穿越更多的“三峡”！八、课后比较本文和长江三峡在写作方面的异同。内容 表达方式 语言特点词句赏析1. 船出了夔门忽然落进变得狂暴了。忽然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。 后两句则从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。2. 第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，无边无际地延展开去。 设问回答，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严 肃的探索精神。八、总结1. 体会三峡的像征

10、意义：三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充满了风险，今天的“新长征” 犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着 前进的大 无畏精神。 作者讴歌什么，期望什么？本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神， 期望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化创造更加辉煌的业绩。2. 本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特 点。本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。由现实引出“设想”， 而“设想”又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。九、布置作业1. 朗读第八至末尾几段，进一步体会文章的情感和主旨。2.

11、当堂完成【思考和练习】三3. 作文：首创者的艰险与喜悦读过有感 （写作启示：联想；文化底蕴崔永元主持实话实说，阅读上千本书。过万重山漫想（2） 教学目的及要求 1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；2、体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所 起的作用；3、学习知难而上，敢为人先的进取精神教学设想 1、以学生自读为主，教师点拨；2、让学生充分接触课文，充分思考，发表见解；3、引导 学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。教学节数1 课时教学步骤 一. 导入新课：以李白诗朝发白帝城引入新课。美丽的景色总是让人神思飞越,神采飞扬. 这是千百年来人们喜爱三峡的原因.那么,刘征面对三峡

12、,又有什么感受呢?让我们一起来学习 过万重山漫想二. 解题：漫想:是随意,不受拘束的畅想；文体特点:写景抒情散文三. 阅读全文,思考问题1、挑选生字生词,结合课文注解查字典,理解语句；2、筛选有助于理解全文中心的语句或段 落,快速理解文意；3、筛选文中议论和抒情的句子,把握文意.四. 了解本文的学习重点五. 理清全文思路,提高阅读能力披文入情,缘情而寻:前四个字意思是整体把握 ,体会全文主旨;后四个字意思是以全文主 旨为钥匙,摸清作者的思路.（一 ） 理清文章的总体思路学习方法点拨题目分析法例如:过万重山漫想中的过体现了作者行走路线的思路漫想 体现了作者联想和想象的思路思路分析法（重点讲叙）：

13、思路分析法要注意扣住:探,循,悟三个字. 第一步:探路.找出作者思路的起点,发展和终点的过程.阅读文章,回答问题 1找出显示作者行走路线的语句.2找出显示作者联想和想象思绪的语句.图示:主y占47占起点终点（夔门）（过三峡）现实远古 -现实未来现实（联想 想象）第一个 （首创者开拓者）三峡 （未知领域 ） 第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想感情. 阅读文章,回答问题作者漫想都扣住了 第一个,先后想到了哪些第一个?请你列举作者的思路是怎样展 开的?作者想象第一个穿过三峡时面临哪些困难?面对如此多的困难,第一个是否退 缩?你从中是否受到启示?请找出文中相关语句并加以分析作者

14、讴歌什么？期望什么?请 你结合前文的分析,指出第一个和三峡的象征意义?第三步:悟路弄清作者为什么要这样展开思路?这样安排有什么用意？阅读课文,回答问题本文以丰富奇特而又合理的想象和联想编织成文，那么，作者是如何将写眼前的景物与展开 联想和想象联系起来的?文中提及史料和引用古人名句的作用是什么？段落分析法：（1）（2）（3）（10）（11）（12）（13）（14）（15）表现手法分析法：区分不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.（二）理清文章的局部思路学习方法点拨以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出局部思路图示.远古 第一个穿过三峡的人时间工具压力局限精神：知难而上,义无返顾六总结，思

15、路拓展鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人，是伟大的人。第一个可称为开拓者和首创者作者赞扬第一 个实际上是讴歌知难而上的首创精神.我们应该发扬第一个的精神，去体味开拓的喜悦.七.作业摘录出你认为最精彩的语句；诵读课文；以第一次为题作文.教学目的1. 理清作者思路，领会文章主旨；2.学习用联想、想象拓宽写作思路，活跃思维，培养创造力；3. 学习文中讴歌的知难而进的首创精神，在生活、学习中勇当“第一个”。 教学设想 以作者的联想与想象、首创精神为重点，以开发学生联想、想象能力为难点，以思路为点拨 教学的“引爆点。”教学过程（一）导入式点拨1.文题“过万重山漫想”与作品内容有何联系？提示：a文题揭示了写作内容，同时也交代了缘起。b.万重山：万重群山。唐李白早发白帝城诗句“两岸猿