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1、 少儿乐理：在音乐活动中培养幼儿的主动性我曾观摩过很多的音乐活动，但这些活动大多都是由教师预先设计好，幼儿只要跟着教师的指挥、思路“走”就可以了，外表上看起来这样的活动好像幼儿很感兴趣，也好像满意了他们的需求，然而，从幼儿进展的角度来看却是不合理的，由于幼儿仅仅是在被动地接触音乐、硬性地感受音乐，久而久之，他们对音乐的兴趣也就消逝了，这是多么可怕的事！纲要指出：“教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的训练价值，把握时机，乐观引导。” 我觉得，兴趣是幼儿主动参加活动的前提，只有满意了幼儿的兴趣和需求，才能使活动具有生命力，活动才会真正的属于幼儿。在一次漫步活动中，我们班的幼儿发
2、觉了公路上的汽车是各种各样的，于是他们对车产生了兴趣。由于幼儿年龄小，阅历不丰富，对汽车的了解仅仅只是停留在外表上，但他们想进一步了解的愿望却特别的剧烈，于是，我就让他们自己去发觉汽车的隐秘。在探究的过程中，孩子们对汽车喇叭发出的声音产生了兴趣，我准时抓住了幼儿这一兴趣点，带着他们来到了公路边，用录音机录下了各种各样的汽车喇叭声。然后，我依据幼儿的需要设计了音乐活动小司机，当孩子们听到前两天录好的汽车喇叭声的时候，兴奋不已，各种各样的汽车立即在他们的脑海里出现了出来，随着欢快的音乐，孩子们投入的表现着，他们的情感得到了充分的外露，学习主动性得到了充分的激发。二、创设良好的学习环境，促进幼儿的主
3、动性学习纲要指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间乐观的相互作用。”我特别赞同这一观点。我觉得环境包括许多方面，我们以往所说的创设良好的学习环境一般都是指在班级中、小集体、小范围内，而且往往都是以教师创设的为主，这种状况在音乐活动中更为显着。我们为幼儿搭设了一个展现自我，表现自我的舞台，在这个舞台上孩子就是仆人，就是天使，他们在专心倾听音乐，用情表现音乐，三、建立融洽的师生关系，促进幼儿的主动性学习我觉得，音乐活动是幼儿最乐于参加的活动，作为教师应当和幼儿一样，把它当作一种美的享受，蹲下身来，专心与幼儿沟通，要与幼儿融为一体，这样才能了解幼儿对音乐的真实感受，激发幼儿对音乐活动的主动参加性。但是很多教师认为，上课就要有上课的样子，教师就是教师，学生就是学生，上课与学生嘻嘻哈哈成何体统！我个人认为，21世纪的教师应当重新端详自己，要舍得放下师道尊严的架子，要学会倾听幼儿的感受、问题、意见，借助理解、支持、宽容、鼓励的语言和非语言的沟通技巧来点燃幼儿的学习火花，主动、乐观地参加幼儿的活动；增加与幼儿互动的时机，融入幼儿的活动，成为幼儿的玩伴、朋友，和幼儿共同嬉戏、探究、操作。
