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1、 有一种智慧叫放手把班级还给学生读后感 自从参加工作以来，我一直担任小学班主任工作，这十多年来我对班主任的感受是：想说爱你不容易。 当班主任是非常辛苦的，小事天天有，大事三六九。表面看班级工作是井然有序，可有时也会让人忙得焦头烂额。尤其是在农村小学教师大多包班，家长文化水平低对素质教育理念不理解。读了郑立平老师著的把班级还给学生班集体建设与管理的创新艺术后，我内心的那个想法更是强烈了。但细细想想班主任的工作固然辛苦劳累，但是工作的无序，分不清主次，也是导致我们忙累的主要原因。结果是眉毛胡子一把抓。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
2、这本书，我如获至宝，细细品读起来。越来越感觉此书需要细读慢慢品味，书中还有许多经典的教育故事言词恳切、入情入理，如一缕春风吹进我的心田，滋润了希望的田野，让我在班主任工作中有了“柳暗花明”的感觉，读了具有震撼人心的力量。一、要有科学有效的规划“凡事预则立，不预则废”，班主任若想更快的成长，应当对未来有一个规划。看了比自己年长且成就颇丰的郑老师都为自己设计了八个“五年计划”，感触非常大。对照之下而我的班主任生涯已十多年了，连一个“五年计划”都没有，从未定位又该如何超越？年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。我们常常对学生说“只要肯开始，什么时候都不晚”，现在也只能把这句话送给自己了
3、。没有目标引领，缺少系统学习，管理水平停滞不前。若再不进行规划，职业生涯就会很快苍白的结束了，若不逼着自己进步，很可能在厌倦中终结班主任生涯。二、有创新才有发展 正如郑老师所说：“管理是一门艺术，创新是艺术的灵魂。班集体建设的最高境界，就是使之成为师生共同学习、一起生活、共同爱护的家园，它应该是孕育快乐、创造快乐、凝聚精神、生化人格的一片乐土。”一个高明的班主任，总是想方设法不失时机地创设出令人心旷神怡的班级环境，民主科学的班级管理气氛和充满活力的班级精神生活。”于是我们看到郑老师用心谱写开学第一篇，开学前细心研究每个学生的名字，家庭情况等信息，知已知彼，精心设计师生的第一次见面，让学生感受到
4、老师的期望；这样的好老师能不走进学生的心里？而身为老师的我们，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，埋怨班级混乱班干不得力，我们心中积蓄了太多的埋怨，却偏偏没有反思自己，没有分析工作盲点。我能透过这本书，真诚地体会到反思的无穷大的力量。 面对自己的试验田，有的班主任种下了专制的种子，有的班主任播下了宽容，有的洒下了爱。郑老师把这片试验田当作编织梦想的摇篮，展示才华的舞台，他相信有梦想就会有奇迹，有付出才会有收获。他摆正自己的“位置”，充当助手，使学生走上前台，真正把班级还给给学生。如为班干部发聘任书，一纸聘任书激励学生永往
5、直前，甚至珍藏多年；把管理班级、组织活动、评价、处理问题的权利适当还给学生，班主任退到幕后，把学生推向舞台，即锻炼了他们的能力又解放了自己。我身边的班主任往往存在管得过多，过死，班主任强势造成了学生的弱势，唯唯诺诺，何谈能力的培养。但他的放手不是纵容，他认为一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。长期的摸索、实践，他的弹性惩戒制度使惩戒更趋于合理、科学。在别人不敢再有自己的想法，不敢再有自己的行为，变得像“过去的老师”，变得像“别的老师”，变得像“所有的老师”时，郑老师却在打造着自己独特的班级管理模式，最喜欢他独特的每日宣誓、精致的自信演讲台、让后进生当课代表、坚持搞“草根”课
6、题和调研、为学生成长创造关键事件等做法。三、学会真正的爱学生。我们常常读到一些优秀班主任的事迹材料，也常常参加这样的交流活动，几乎每个班主任都会把“爱”挂在嘴上，讲述自己对学生的爱。可是我们很少问自己：什么样的爱才是真正的师爱？郑老师认为教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。他主张班主任做个“老顽童”，与学生一起分享忧和乐；做个“知心朋友”，让学生乐意把心里话对你诉说；做个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会。特别欣赏郑老师的这段话：“狗熊教育培养不出英雄，种下笨恶的种子只能收获笨恶的果实，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子的前途。”他让我们
7、“像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”“索取不是爱，奉献才是爱”，要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。他的12字批评技巧：缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷，让我们在他高超的教育艺术背后，看到了博大的爱心。纵观全书，在做好班主任工作的方法上，做好学生思想工作是一个非常重要的方面，许多事情都是建立在做好思想工作基础上来完成的。比如处理学生的打架问题，这在现在学校中也常见，老师处理往往简单粗暴，稍问原由或不问原由就高压施威，硬压下去，再者就是各打五十大板了事，不能达到让学生信服而真正改过。郑老师处理
8、的方法很独特，极少用严厉的批评，而是从心理去引导，让学生自己发现自己的过错，真正从心底去改正。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。有时也想自己也算敬业，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多理得少，学生的思想观念并没有多少改变，缺乏教育智慧，工作含金量低，这样又忙又累，何谈快乐？但是，看了郑老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，遇事多想，琢磨学生
9、，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的工作时，才能享受到教育的幸福。三、多读书，充实自己。郑老师说，成为优秀班主任的途径是积极学习，自学反思，科学研究，寻找支持。一个教师，如果没有一个良好的读书习惯，就不能适时从书中汲取新的知识营养滋润自己，就不能避免出现可怕的透支。俗话说：书到用时方恨少。表面看起来,读书用了时间，但通过读书可以陶冶自己的情操,丰富自己的知识，备课效率将会大大提高，而且对知识的把握更准确，无效劳动就会大大减少，何乐而不为？肯花时间读书的人，时间的利用率肯定很高的。新时代班主任成长的途径很多，读书写作是最基本的途径，对工作进行反思是有效的途径，开展研究是理论与实践相结合的最好途径，外力支持可进入成长快车道。 读完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使这些学生在各方面有所进步、有所发展。 把课堂还给学生，把班级还给学生。我们不应只以此作为理念，而更应该付诸行动，用于教学实践。在今后的工作中，我将不断学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
