《小学四年级数学教案下册5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级数学教案下册5篇.doc（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学四年级数学教案下册5篇 【教学内容】人教版四年级上册第五单元56页-57页。 【教学目标】 1、熟悉垂线和平行线 2、使学生把握“相互平行”与“相互垂直”的含义。 3、培育和进展学生的空间想象力量。 【教学重点】把握垂直和平行的概念 【教学难点】理解平行线定义中“在同一个平面内的”的含义。 【教学过程】 一、情境导入，整理明标 1、复习导入： 师：我们在第三单元学习了线段、直线和射线，现在请你在你的本子上画出一条直线，再回忆一下直线有哪些特征? 预设：(1)直的(2)向两边无线延长(3)无法测量(2)没有端点 师：在你刚刚所画的直线旁边随便再画一条直线，会发生什么状况? 预设： 预设：通
2、过回忆直线的特征，构建两条直线的位置关系，引入本节课的学问点平行与垂直。 2、整理明标 (1)熟悉平行 (2)熟悉垂直 二、明确路径，合作探究 问题一：采纳小组合作探究两条直线的位置关系，进而发觉什么是平行。 问题二：通过学生观看，教师讲授，得出两条直线相互垂直的概念。 三、展现反应，对抗质疑 问题一：熟悉平行 (1)提出问题：观看一下每组中的两条直线，它们的位置有什么不同?你能按位置将他们分分类吗?先独立思索然后小组争论一下你是怎么分的? (2)操作：根据相交和不相交的标准将它们分类。 (3)汇报： (1) ， (2)， (4)出示定义：我们将同一个平面内不相交的两条直线下了一个定义：在同一
3、个平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 (5)提出问题：你从刚刚读的这句话里找到那些重要的信息? (6)汇报：同一个平面内不相交 (7)对抗：为什么要强调肯定要在同意平面内?不在同一平面内行不行? (8)演示：出示画着两条平行的直线的白纸，然后将纸沿着两条直线中间剪开，成两个平面展现。 (9)提出问题：如何表示两条直线相互平行?(ab);生活中有平行线吗? (10)小结：许多地方都可以看到有平行线的存在，在同一个平面内不相交的两条直线叫做平行线。 问题二：熟悉垂直 (1)操作：跟着教师一起来量一量两条直线相交所成的角是多少度 (2)汇报：成90度和不成90度 (3)出
4、示定义：我们将两条直线相交成90度的状况下了一个定义：两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 (4)对抗：你从刚刚所读的这句话中得到哪些重要的信息? (5)汇报：相交成直角 (6)提出问题：我们如何表示他们呢?(ab);生活中有垂直的例子吗? (7)小结：生活中有许多垂直的例子，两条直线相交成直角，就说这两条直线相互垂直。 四、检测总结，拓展延长 1、练习 (1)教材第57页做一做：独立完成 2、全课总结：今日这节课你有什么收获? 3、课后拓展： (1)推断 、不相交的两条直线叫做平行线。 、在同一平面内，两条直线不平行就肯定垂
5、直。? 、过直线外一点能画很多条直线的平行线. (2)下面的图形有平行和垂直的状况吗? 出示“双杠”图让学生找出平行与垂直。 小学四年级数学教案下册篇2 教学目标： 1.结合生活中的例子，理解准确数和近似数的含义。 2.把握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。 3.引导学生观看、体验数学与生活的亲密联系，培育学生主动探究的精神和应用数学的意识。 教学重点：能正确推断生活中的近似数和准确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学难点：敏捷运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话引
6、入 师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。 想一想：在教师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更准确?为什么? 引导学生畅所欲言，在学生沟通的过程中教师进展实时指导，引导学生得出：三十五岁更准确，一万多个日日夜夜是个近似(也许、大约)的数。 导入：今日这节课我们就一起来学习和近似数有关的学问。(板书课题) 二、沟通共享 (一)熟悉近似数 1.课件出示教材第21页例题6情境图。 2.初步感知。 让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：假如让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分?为什么? 学生独立思索后，教师组织沟通。 3.加深理解。 (1)思索：你知道上面哪些数是近
7、似数吗? 教师在学生思索、沟通的根底上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用准确的数表示，而只用一个与它比拟接近的数来表示，这样的数是近似数。 (2)让学生结合详细例子说说生活中的近似数。 (二)求一个数的近似数 1.课件出示教材第21页例题7“20_年某市人口状况统计表”。 让学生观看表格中的数据，并读出这几个数。 2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。 (1)教师出示一条直线： 38万 39万 (2)在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置?分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直线上进展描数。 教师投影学生完成
8、的结果： 38万 384204 386685 39万 (3)观看直线，探究找近似数的方法。 提问：观看直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万? 学生独立思索后，小组沟通。教师巡察，了解学生的沟通状况。 组织全班沟通。 鼓舞学生各抒己见，学生可能会有以下两种思索方法： 方法一：384204在385000的左边，接近38万;386685在385000的右边，接近39万。 方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万;386685千万位上是6，比385000大，接近39万。 教师对以上两种方法都应赐予确定。 3.介绍“四舍五入”的方法。 (1)教师介绍用“四舍五入
9、”的方法求一个数的近似数。 用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保存到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数假如是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0;假如是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。 (2)用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。 先让学生独立写，再组织汇报沟通，沟通时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。 教师依据学生汇报板书： 384204380000 386685390000 4.完成教材第22页“试一试”。 (1)课件出示题目。 (2)让学生独立思索后，在小组内沟通汇报。 (3)提问：怎样将一个数
10、改写成用“万”或“亿”作单位的近似数? 学生沟通争论，教师归纳。 三、反应完善 1.完成教材第22页“练一练”。 这道题是结合生活情境来区分准确数和近似数。其中，56785和1617是精确数，4600000000、2022022和3000000是近似数。 2.完成教材第24页“练习四”第510题。 学生独立完成后集体汇报。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 小学四年级数学教案下册篇3 一、教学目标： 1.培育学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得胜利的体验，建立自信。 2.使学生把握肯定的学习方法，学习技能。 3.使学生获得一些初步的数学实践活动阅历，能运
11、用所学学问和方法解决简洁问题，感受数学在生活中的作用。 4.培育学生数学思索力量，观看力量、动手操作力量、创新力量。 二、教学过程 (一)猜谜语 1、一头牛(猜一字：生) 2、一斗米(猜一字：料) 3、一月七日(猜一字：脂) 4、五个手指(猜一成语：三长两短) 5.七除以二(打一成语)不三不四 6.七分之八(打一成语)七上八下 7.一二三四五六七九十(打一字) 谜底是：口(意为“只”少“八”) 8.灭火(打一数字)一 9.舌头(打一数字)千 10.添一笔，增百 倍;减一笔，少九成(打一数字)十 11.双杠(打一数学符号)等号 12.你盼着我，我盼着你(打一数学名词)相等 13.不转弯的路(打一
12、数学名词)直线 (二)、生活中的趣味数学 14.一根绳子两个头，三根半绳子有几个头? 解：8个头，(半根绳子也是两个头) 15.1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段? 解：9段 16.一栋住宅楼，爷爷从一楼走到三楼要6分钟，现在要到6楼，要走多少分钟? 答：15分钟 17.桌子上原来有12支点燃的蜡烛，先被风吹灭了3根，不久又一阵风吹灭了2根，最终桌子上还剩几根蜡烛呢 解答：5根 三、课堂小结 四、布置作业 小学四年级数学教案下册篇4 教材分析： “近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“熟悉更大的数”中的第五课。这局部内容既丰富了对大数的熟悉，又是对后续学习除法
13、“试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描述事物时，人们常常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在学问的连接上近似数都显得至关重要。 学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的阅历积存，许多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一局部学生了解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大局部学生对“四舍五入”法只是一个模糊的熟悉，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么状况下运用“四舍五入”法都不是非常清晰。 四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有肯定的学习阅历和合作学习的力量。 教学目标： 1、通过阅读与分析，了解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。 2、借助数线，较
