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1、教科版小学科学五上 3.1时间在消逝教案课题时间在消逝单元三单元学科科学年级五年级 本课是单元的起始课，是学生争论计量时间的开头。对学生来说，时间是一个格外生疏又不熟悉的事物。我们每时每刻都在时间的消逝中生活和学习，但时间又看不见摸不着。本课是争论教材计量时间的第一课，学习内容涉及到计量时间工具的进展史，主要是让学生感受时间的存在，分析知道可以利用各种自然现象估量时间，并利用计时工具计量时间，意识到时间的长短不以人的意志而转变，时间以不变的速度在消逝，养成珍惜时间的好习惯。对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的生疏， 但各种计时方法和计时工具是怎样逐步进展的，
2、在现代钟表制造之前古人是如何计时的，这些学情问题学生可能有所思考，但生疏不太清楚。作为单元起始课，本课即引导学生关注、争论这些分析问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进展计时工具的探究，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得争论计时问题的方法，为后面整个单元的学习做预备。科学学问目标1. 知道古人利用天体的运动规律计时。2. 知道在确定的条件下，燃香变短的速度根本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标1. 能搜集古人计时方法的资料并进展沟通。学习2. 能观测并记录燃香时间的相关数据。目标3.能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合试验进展争论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法
3、的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。重点重点：观看争论“一炷香”的时间。难点难点：探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否全都。教学为学生预备：秒表、香、火柴、记号笔、学生活动手册。预备教师预备：班级记录表、教学课件。教学过程教学教师活动学生活动设计意图环节课1.引入：同学们，现在几点了？(教学提示：学生可能会聚焦看教室里的挂钟或自己的手表答复。)2.揭题：现在我们只需看一眼钟表就能知道时间，可在看时间答复以下问题设计意图： 先让学生体验在现代钟表制造之前，人们又是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的呢？从本次课开头我们将开展对时间的探究。 (板
4、书：时间在消逝)社 会 人 们 感 知“ 时 间 ” 的 方法，然后直接把话题聚焦到“在钟表制造之前， 人们是怎么知道时间、如何安排生 活 和 劳 作 的呢？”这一主要问题上来，引导学生快速进入思科学探探究一：依据自然现象推断时间分组争论并考状态。索与研讨1. 布置任务：引导学生分组争论并完成调查表。2. 呈现：结合学生的调查表，呈现事先预备的一些可以用来推断时间的自然现象的图片，并作简要讲解。3. 小结：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位。探究二：古人利用太阳计时的方法1. 阅读：出示日晷和圭表的资料，引导学生认真阅读并理解。完
5、成调查表 设计意图： 本环节让学生利用观看、阅读， 比较用太阳进展计时的方法。教师要求学生认真阅读资料再总结比较，这样可以培育学生全面思考问题的力气。另外，利用标准句式进展汇报， 可以培育学生完整、准确表达的力气。2. 小结：古人利用太阳进展计时的仪器有日晷和圭表。日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律制造的计时仪器，圭表是古代科学家制造的度量日影长度的一种天文仪器。探究三：观看争论“一炷香”的时间1.提问：你们看过燃烧的香吗？预设：有；没有。 那你们有留意到香燃烧的速度吗？预设：没有；有， 它燃烧得很慢。它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？让我们亲自来观看一下吧！探究三：观看争论“一炷香”的
6、时间1. 提问：你们看过燃烧的香吗？预设：有；没有。 那你们有留意到香燃烧的速度吗？预设：没有；有， 它燃烧得很慢。它是均匀地变短呢，还是忽快忽慢地呢？让我们亲自来观看一下吧！2. 布置任务：指导学生分组试验并完成试验帮助卡。 教学提示：让学生在开头试验前先练习秒表的使用。分组试验并完成试验帮助卡。设计意图： 先通过搜集、沟通古人利用太阳计时3. 统计：将各小组记录的数据汇总在班级记录表中并投影展示。的方法和事例， 再观看争论“一炷香”的时间， 使学生产生对计时方法的探究兴趣，最终通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”使4. 提问：观看每组测量的燃香时间，你们有什么觉察？ (预设：第 3 组和第 4
7、 组测量的每一小段的燃香时间差异较大，其他小组每一小段的燃香时间比较接近。5. 追问：可能是什么缘由造成每一小段的燃香时间差异较大呢？预设：可能是由于读数不准确；可能是由于把香分成四段时没有分均匀；可能是香已经开头烧了， 但秒表还没开头计时；6. 小结：在确定的条件下燃香粗细均匀，没有风吹等外在干扰因素，燃香变短的速度是均匀的，可以用于粗略的计时。7. 研讨：蜡烛可以用来计时吗？(预设：蜡烛和燃香很像，假设按需求分成几小段，在确定的条件下每一小段燃烧的时间应当差不多，所以可以用来计时。)学生运用已经获得的学问去分析类似的现象，加深对“古人利用事物有规律的变化来计时”的理解。拓展沟通：蜡烛可以用
8、来计时吗？课堂古人最早依据太阳的升落来推断时间，后来依据日影的变化规律制造了日晷和圭表等计时仪器，也利用燃香等小结进展计时，这些计时方法都利用了事物有规律的变化。板书3.1时间在消逝古代计时太阳：日出而作，日落而息，昼夜交替换行换行日晷： 利用日影方位变化的规律换行换行圭表：利用日影长度变化的规律换行换行燃香、蜡烛：变短的速度均匀换行换行“时间”对于学生来说是一个格外生疏的概念，但要问“时间”是一种怎样的“东西”，他们就不那么好答复了。因此，作为本单元的起始课，先了解学生对时间概念的感知，再直接把话题聚焦到“在钟表制造之前，人们是怎么知道时间、如何安排生活和劳作的？”这一贯穿整个单元的主题上来，从而激发学生的探究欲望，引导学生快速进入思考争论的状态。然后引导学生沟通在没有任何计时工具时，人们如何依据自然现象推断时间，教学并通过阅读资料，了解古人利用太阳进展计时的方法和反思事例，并初步意识到太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律的，是可以用来计时的。最终指导学生探究燃香变短的速度是否均匀，引导学生从“每一小段燃香燃烧所需的时间是否全都”“影响某一运动变化的时间一样与否的因素有哪些”等方面来分析试验结果， 并通过研讨“蜡烛可以用来计时吗？”把燃蜡和燃香的状况进展类比推理，培育学生对计时方法的兴趣和规律思维力气，从而圆满地完本钱课各项教学目标。
