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1、小学人教版四年级下册全神贯注教学设计宁夏固原市原州区第十一小学 周文娟课 题：全神贯注教学目标：知识与技能：1掌握本课生字新词，会用“祝贺”“莫名其妙”等词语造句。2正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：通过引导学生理解课文内容，结合人物动作、神态、语言体会“全神贯注”的含义。情感态度与价值观：学习罗丹做事心神专注、投入的精神。教学重难点：1结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文最后一段话的意思。2体会描写人物动作、神态、语言的句子。教学方法：小组合作、交流、探讨法教学准备：几幅罗丹的作品；重点语句的课件。教学过程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、谈话导入1、 介绍罗丹本人及作品导入
2、新课2、 板书“全神贯注”。提问：这个词是什么意思?让学生用这个词自由造句？1、 交流有关罗丹的资料，对其有基本了解2、 朗读词语，理解词义：全副精神高度集中围绕“全神贯注”展开一系列活动，使学生对该词的意思充分了解二、合作学习，感知内容1、指名分段读课文，纠正读音。2、师生共同解释不懂的词语和问题，质疑问难。3、选取学生提出的有代表性的问题制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？这表明了什么？（2）最后一段茨威格的话应怎样理解？4、组织学生小组合作学习课文，完成教学目标。1、朗读课文，矫正读音。2、畅谈收获，提出问题。3、明确学习目标。4、小组合作学习，找出最能表现罗丹
3、工作时“全神贯注”的内容，讨论最后一段话的含义。创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才能找到独立思路的可能。三、读议结合，理解语句1、引导读议有关罗丹修改女像时的句子。（1）品味语句：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话.”提问：这段描写说明什么？罗丹为什么会这样？（2）品味语句：“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。”提问：这段描写表明了罗丹怎样的心理活动？如果把“异样的”和“激烈的”去掉好不好，为什么？（3）品味语句：“他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动”提问：这段描写表明了什么？（4）品味语句：“他像喝醉了酒一样，整个世界
4、对他来讲好像已经消失了”提问；他为什么会这样？2、引导读议罗丹修改完女像后发生的事。（1）罗丹修改完女像后发生了什么事？（2）品读语句：“罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉的对茨威格说：哎呦，你看我，简直把你忘记。对不起，请不要见怪。提问：从这段描写中你感受到了什么?3、引导学习最后一段话，组织讨论：你怎样理解茨威格的话？1、学习描写罗丹修改女像的语段。（1）想象或者模仿罗丹的模样，认识到罗丹此时在仔细观察，认真思考。（2）“异样的”说明罗丹想出了比较好的修改方案，“激烈的”说明他的内心也在作斗争，这方案他还不能完全满意，在不断的修改。这两个词表现了他忘我的程度，不能删除。（3）想象
5、罗丹工作的情形，感受其紧张忙碌的模样。（4）明确：罗丹已经完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。2、学习罗丹修改完女像后的语段。（1）三个学生分角色朗读3、4段。(2)从“猛然想起”感受罗丹从如痴如醉的创作情境中突然解脱出来的情景。而他对茨威格的话则表现了他对朋友的一片真情。3、学生结合实际谈论。抓住描写罗丹语言、动作、神态的语句，细细品味，感受他工作时全神贯注和忘我状态。四、拓展延伸学生从身边和自身举例谈体会。学生从自身感受体会。把罗丹的精神用到自身身上，加深体会。教学反思：全神贯注是六年制小学语文第八册第七单元的一篇略读课文。课文讲了著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对
6、自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的重点和难点。本单元的教学，要求学生阅读课文留心人物外貌、动作等方面的描写，而本文在人物的动作、神态、语言等方面的描写非常传神，在教学上，我抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读，给学生提供阅读表达的空间，让学生在朗读的基础上，自己去悟，学会阅读写人文章的一般方法。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。教学略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略
7、读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间用于自读与交流。教学中我大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。这篇略读课文涉及到两个人物，由学生自己去读读“资料袋”和老师的简介，了解人物的信息。 让学生自由读读课文，说说自己了解到什么，哪里留下了深刻的印象，尊重学生的自读感悟。整节课以两个问题，为什么要修改塑像和怎样修改塑像为中心，抓住人物的言行，紧扣课题，课堂教学结构显得比较简约、粗线条。在最后拓展了自己在生活中是如何全神贯注做事和学习的，加强课内外联系，沟通课内外阅读。学生在学习过程中也出现了许多亮点：通过自读，对罗丹的情况有所了解，读了课文，能说出了解到的信息。研读课文时，能从字词句中理解感悟
8、。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，理解到他是在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自己的作品，能模仿罗丹说说出毛病在哪里。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。“他越干越有劲，越干越激动”表明罗丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，时间、劳累、朋友等等对他来说根本不存在通过对这些词句的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激情而折服。而我认为我在本节课上的亮点就是采用了丑小鸭和白天鹅的故事来作为激励机制，充分调动起了学生的学习积极性，同时也把只要努力就会成功的理念灌输给了学生。同时课堂上，我给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，我给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。板书设计： 26、全神贯注 邀请做客神态 全神贯注修改女像 动作 语言关门忘客
