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1、l第 三 单元计划教材分析:秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题,由4篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文,听听,秋的声音是略读课文。课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一
2、个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画。教学目标:1、会认20个字,会写34个字。正确读写精读课文中30组词语,积累好词佳句。2、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会
3、秋天的风采,感受秋天的美好。3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。2、积累好词佳句。教学难点:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。2、积累好词佳句。单元课时安排:古诗两首 2课时 风筝 2课时秋天的雨 2课时听听,秋的声音 1课时语文园地三 口语交际1习作2其他14课时课 时 计 划授课日期:月 日 (星期 )教学内容或课题:夜书所见 教学目标:(一)掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字。(二)有感情地朗读古诗,背诵古诗。(三)学习借助注释理解诗意,体会
4、诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点:(一)会写本课的两个生字。(二)感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点:通过诵读,悟出诗情。 教学方法:情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。 教具与学具:多媒体课件,学生搜集有关叶绍翁的资料。 教学过程:设计思路教学过程:一、导入新课:1、简介作者2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 二、初知诗意1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。3、指名读古诗,正音。 三、合作学习1、小组合作,借助注释、结合图意
5、,说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。2、全班交流,理解诗意(1)小组汇报读懂的地方。教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。(2)交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵 四、指导写字“促、深”。提前预习,找资料,有助于学生进一步理解诗意、读懂诗魂。读诗重在以诗悟情,以诗悟理!布置作业:1.背诵夜书所见2.收集一些关于思乡的古诗,把自己喜欢的背下来,还可以与大家一起交流。3.做生活中的有心人,细心观察一下自己周围的景色,看看有哪些景物反映了秋天的特点,这时你也有怎样的感受呢?板书设计: 夜书所见叶绍翁 见:梧叶 促织 一
6、灯明 听:寒声 思乡之情 感:动客情作业中存在的问题及处理办法:课后反思:课 时 计 划授课日期: 月 日 (星期 )教学内容或课题:九月九日忆山东兄弟教学目标:1.复习前两首古诗,能背诵并默写。 2.学习古诗九月九日忆山东兄弟,理解诗句的意思,边读边想象,领会诗歌的意境,体会作者思念家乡亲人的思想感情。 3.有语气地朗读、背诵古诗。教学重点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。教学难点:想象意境,体会作者的感情。教学方法:合作交流教具与学具:小黑板教学过程:设计思路一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首
7、诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。二、自主学习1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)三、自主探究1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如:第一句诗。“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么
8、时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?从而理解“独在异乡为异客”朗读指导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。(指名读评:突出独、异、倍范读指名读、评议)如:第二句诗诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。(板书:登高)诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄
9、弟们会怎么想,怎么说?3、朗读指导,并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。(师生接龙背指名背) 四、拓展总结1今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!学生畅所欲言。2、写字指导重点写“异、遥、插”字板书课题,让学生自主回忆上节课的内容。小组合作学习,有助于培养学生的创新合作思维。 学生爱动是他们的天性,老师要允许学生动一动、说一说、想一想。学生才会从自己的实践中学会知识,也会从实践中得到创新。学习诗人细致观察、丰富的写作方法。布置作业:1.预习作业:抄写风筝生字2.课后作业:背诵古诗板书设计: 九月九日忆山东兄弟度咋异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知
10、兄弟登高处,遍插茱萸少一人.作业中存在的问题及处理办法:课后反思:课 时 计 划授课日期: 月 日 (星期 )教学内容或课题:10 风筝 第一课时教学目标:1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。3、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 4、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。 5、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点:1、“村”、“丧”的字
11、形,“磨”、“坊”的读音。2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点: 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教学方法:自主探究 合作交流教具与学具:爬山虎实物,学生准备水彩笔教学过程:设计思路一、谈话揭题二、初读课文,学习生字词1轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。 (1)自读,互读。 (2)不理解的词语查字典。2检查字词掌握情况。 (1)我来考考你。一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。 (2)我来说你来猜。出示词语:精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半
12、浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。三、展示交流说说课文主要内容1选用自己喜欢的读书方式,读课文。读后回答,课文主要写了什么?学生认读生字词,并指名学生读。同桌互相交流。在朗读与交流中,慢慢渗透说明方法,并举例说明。布置作业:1.预习作业:继续读懂课文2.课后作业:有感情地朗读全文板书设计:10 风筝做风筝放风筝找风筝作业中存在的问题及处理办法:课后反思:课 时 计 划授课日期: 月 日 (星期 )教学内容或课题:10 风筝 第二课时教学目标:1会认5个生字,会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、
13、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。3练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。教学重点:体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。教学难点:体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。教学方法:自主探究 合作交流教具与学具:1.多媒体课件,生字卡片。2.有关资料、图片、作者的资料。教学过程:设计思路 一、谈话导入二合作交流感悟课文,体会“我们”的心情变化 (一)学生感情朗读课文。 (二)找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。(1)做风筝重点句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。板书:依然指读,挑战读,再指读,齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活,把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。(2)放风筝。重点句子:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映