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1、育人，宜从小处入手 我是一名小学老师，我每天最高兴的事情就是与我的小学生们在一起上课、一起游戏、一起欢笑。看着他们一张张天真无邪的脸，听着他们一声声如银铃般动听的“老师好”的问候，望着他们一双双对这世界充满好奇的眼睛，我所有的烦恼、忧愁都不见了。同时我感受到作为教育工作者肩上的重担。苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”不错，学校也开设品德课，课上教师们也苦口婆心地讲一些做人的大道理，可问题还是频频出现。千里之堤毁于蚁穴!育人，这是一个长期的过程，是一项综合工程，单靠一本书，几张嘴是完成不了的。中小学时期是青少年生理、心
2、理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质行为习惯养成教育的最佳时期。因此，我认为在基础教育的小学阶段，德育教育应以养成教育为主，宜从小处人手，扎扎实实地抓好学生的养成教育。 一、巩固幼儿园教育 有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西呢?”这位白发苍苍的老学者回答：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢?”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要；东西整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示道歉；午饭后要休息；要观察周围的大自然”这些事情不可谓不小。这些是幼儿园教育的成果。可一上小学，无论老师还是家长都把对孩子的教育放在学习成绩上，丽
3、忽视了对这些良好行为习惯的巩固，这样使前期的育人教育半途而废!为避免发生这样的情况，教师应抓住一年级新生入学的学前教育，不断地巩固和渗透良好行为习惯的养成，并长期坚持下去。 二、细化班规，规范养成教育 哲人朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知、行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先人为主的规律。我在每学期的开学第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读学生日常行为规范，以及学校的规范。并根据本班特点，增补制定适合本班班规，对学生进行文明礼仪，常规养成教育时，注重让学生明确怎么做。为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、
4、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，但毕竟通过开学初扎扎实实地养成教育，可使学生指导、熟悉校纪班。多数学生能够在教师的提醒下、引导下，逐渐由“他律”变为“自律”。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就形成的，必须反复抓，抓反复。尤其对那些行为习惯差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行人脑人心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还运用一定的激励去鼓超他们奋起的风帆。 孩子毕竟是孩子，教师的一丁点表扬肯定对他们来讲都是一种荣誉。在对他们进行良好的行为习惯养成的教育时，教师应适当采用多种形式激励方式，去发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为。
5、 三、正确、妥善地处理学生之间的矛盾 有的老师最讨厌学生来告状，嫌烦，总认为是小事，不是把孩子轰走就是简单而粗暴地处理一下。久而久之，孩子不来告状了，老师的耳根子也清静了。殊不知，这样做老师省事了，却关闭了一扇大门，从此失去了教育孩子的机会，失去了教孩子怎样处理问题的机会，也失去了了解孩子的机会。一个班级就是一个小的团体、小的社会，孩子每天的大部分时间是在这一集体当中度过的，而每一个孩子又是一个独立的个体，难免会发生一些碰撞，产生一些矛盾。这和将来孩子们长大成人后步入的社会一样，只不过，现在的这个小社会相对简单的多，遇到的问题也相对简单的多。当他们不知道该怎么办，或者受到委屈和不公平的对待时，
6、他们首先想到的是找老师告状。对这些矛盾的处理，老师一宅要慎重。 四、言传身教相结合，身教重于言传，强调教师的示范作用。 我记得在教一年级时，我指了指我自己问学生：“老师在你们眼中是什么?”没想到孩子们的回答竟大出我的意料，有答仙女的，有答朋友的，有答妈妈的，有答科学家的总之，老师在他们天真无邪的眼中是光环笼罩的天使，是正义的代表，是无所不知的权威。只要是老师说的就是对的，只要老师说的就要去做。作为老师，我听了学生的回答，我非常感动。 老师在孩子的心目中占有如此重要的地位，那么老师的一言一行对孩子言行的影响也是深刻的。儿童是最善于模仿的，尤其喜欢模仿老师上课时动作和语言。老师的身教是无声的语言，对学生心灵的教育起到春风化雨、润物无声的巨大作用。 总之，育人是一项艰巨的、长期的工程，千里之行始于足下，扎扎实实让学生走好、走稳他成长的每一步，作为教师，孩子成长过程中最重要的人，要树立强烈的责任心，百倍的耐心，关注孩子的一言一行，从小处人手教育孩子懂得是与非、美与丑，并从这点滴教育中明白做人的道理，帮助他们成长。
