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1、 试探中学语文心理教育教法改革语文这门学科具有一定的特殊性，其在一定程度上影响着学生的心灵成长以及心理健康。中学语文心理教育不仅有利于培养学生的语文素养，也有利于学生的心理健康，因此，应该加强中学语文心理教育，并通过教法改革，提高语文心理教育的质量。一、设定目标，培养心理教育理念正确的教学目标是有效的教学所必须具备的前提条件，在课堂教学中，教学目标就是核心与灵魂，是所有教学工作的出发点，也是最终归宿，其在教学过程中发挥着定向作用，有利于增强课堂教学的有效性。而传统的教学目标更偏向于传授知识，这很不利于学生的全面发展。当前，在新课改条件下，教学目标作为一个多元体系，包括认知、智能以及情意这三个领
2、域。所以，现阶段语文教学的目标要突破“知识中心论”的约束，以促进学生的全面发展为基础，并适当地渗透心理教育，不断挖掘语文教学中心理教育的因素。另外，教学目标比较多，并不一定必须面面俱到，而是要具体地落实到一篇课文或者一节课堂中。语文心理教育不要“一刀切”，尽量关注各个层次学生发展需要，找到学生间的差异，针对这种差异分层次教学，从而使得每个层次的学生都能有所提高。这样一来，教师所设定的教学目标就涵盖了心理教育理念，在语文教学中有效地加强心理教育。二、创设情境，营造心理教育氛围心理学家认为良好的心理氛围能够确保有效教学的进行。根据相关心理学研究，民主与宽松的课堂教学氛围，能够让学生形成积极的心理状
3、态和主动的学习行为，并影响着学生的心理健康，有利于塑造良好的个性心理品质。同时，教育学的研究也认为，在自由与轻松的心态下，有利于学生产生丰富的想像，形成创造性思维。可以说，创设宽松的情景，营造平等、民主的教学环境是语文心理教育不可或缺的基础，也是实现有效教学的前提。语文心理教育高效率的诀窍就在于坚持民主教学的原则，为学生提供充分自由的空间。例如，我国著名的特级教师魏书生，他在班级管理过程中坚持的是民主，课堂讨论问题时发扬的是民主，甚至每一节课的教学内容、教学目标以及教学方法也会同学生在一起商量。正是他的民主作风，使得教师的意愿逐渐地变化成学生自身的意愿，增添了课堂的活力与生机，不仅培养了学生在
4、语文学习中的良好习惯以及高度自觉性，也使学习效率大大提高，更培养了学生健康的心理。由此可见，心理教育的进行必须首先要了解学生，并且尊重学生。尊重学生也就是将学生视为一个真正的生命主体，深入了解学生心中所想及所盼，对于他们追求的人格独立应该给予充分的理解和重视。也就是说，应该以积极的态度来理解学生、肯定学生，激励学生和尊重学生，培养他们在语文学习上的信心。例如，在课堂上，如果被提问的学生不能回答出这一问题，那么，教师应该首先想到其原因是学生内化某一部分知识点，并耐心地重新解释。对于那些理解能力较差，成绩较差的学生，教师应该考虑让他们去回答力所能及的问题，从而，增强他们在学习上的成功感，维护并尊重
5、他们在课堂学习过程中应当享有的自尊。三、加强互动，把握心理教育规律语文心理教育是教和学相互统一的过程，然而，当前在语文心理教学中存在着这样的问题：一些教师对于语文教学过程的理解并不全面，有些教师认为以为教师教的过程同时也是学生学的过程，而这种想法是错误的。这是因为，实际上教师在教的过程中，学生不一定在学，就算是在学，那么，也有可能是低效的、被动的、无效的学。所有有效的学习都要求学生的主体内化，所以，在语文心理教育中，学生应该积极参与，并且充分体验。教师应该引导学生积极地与同伴进行交往，促进他们心理健康发展。而在中学语文心理课堂教学中，可采用小组合作学习的教学方法，促进学生之间的交流与合作。此外
6、，教师还应有意识地要求那些课堂发言较少，性格比较内向的学生发言，不断增加他们在全班同学面前发言次数。一方面有利于学生学习知识技能，另一方面，也可以促进学生分享目标，学会处理竞争、合作并存的人际关系，从而能够让学生在交流合作中，学会互动、学会沟通、学会倾听、学会分享，培养良好的心理素质。四、注重创新，变革心理教育方法根据心理学的“罗森塔尔效应”，我们知道教师的期望能够让学生形成一种自信、自爱、自强与自尊的健康心理，而在这样的心理状态下，也有利于学生发挥、发展他们的潜能。一个优秀的教师会在积极的评价中，期待每一个学生，对自己、对学生都抱成功的期望。这些教师相信全体学生都可以掌握他们教授的内容，同时
7、，他们也具有让全体学生学会的能力。事实上，在很大程度上学生的成功是由教师对他们的期望值所决定的。所以，教师应该看见学生的长处，对于那些微小的进步也必须给予鼓励，这样能够使学生感觉到教师认为“我能行”，我也认为“我能行”，从而享受成功的滋味。由此可见，积极性评价可以让学生形成积极的情感体验，让学生将教师的期望内化为自身的期望，不仅使学生增强了自信，同时也调动了他们学习的主动性。另外，教师还应按照学生的实际情况，从多个角度有针对性地对学生进行评价，引导学生正确的思维方向，提升教学质量，相反不正确的评价会适得其反。例如，在语文课堂上，某学生很正确地回答了一个问题，教师就会鼓励他：很好，太棒了，你真厉
8、害而后这名学生便美滋滋坐下，这一节课都是在飘飘然中度过的。其中，教师的确是用了激励性评价，然而却没有对学生的思维表现出帮助。事实上，教师应该根据学生的个体差异，针对他们的实际水平，来引导学生进行探究式思考，如“用什么方法”、“用这种方法的好处”等，这样一来，学生在坐下后也对自己的答案进行反思，并清楚自己的答案好与不好的原因，这样一来不仅有利于提高教学质量，培养学生的综合素质与能力，也有利于学生的心理健康。综上所述，心理健康教育作为一项系统工程，中学生健康心理的培养与塑造需要每一学科、每一教育工作者的共同参与和努力，特别是语文这门学科，和心理健康教育之间有着密切的联系。因此，中学语文教师应该采取有效的手段，创新教学方法，在语文教学中，促进学生心理健康的成长和发展。
