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1、如何切实有效地开展小组合作学习 所谓合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学习优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而 临时凑合的，在合作学习时，小组成员
2、间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心； 有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值， 学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。 综观上述一些问题，究其根源，我认为症结应在于小组合作学习的组织者教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳，表面化、形式化的理解其意义，影响了这种学习品质的提升。因此，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对
3、小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”对于这个意义的理解，我认为应该有这样的含义：它是小组合作分工学习。既将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。 有了对小组合作学习意义的理解，我们就能针对不同的教学内容，选择适合内容的小组合作学习方式开展活动。但这还只是能引导学生进行小组合作学习的前提条件。针对开头提到的几种情况，要想切实有效地开展小组合作学习，我认为应该从以下几个方面入手： 1培养学生合作意识 新课程刚刚开始实施
4、，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的方式在学生心中根深蒂固，突然间让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。在各种公开课上我们也经常发现，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作的学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性行为。因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。 对于学生合作意识的培养，经过一年的实践，可结出以下几种方法： 1.1建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在46人。经过长期的合作学习之后，使其感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合
5、作意识。 1.2在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。如带领学生观看足球赛、篮球赛、拔河赛使学生亲身感受合作的成功秘诀。 1.3开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。我校开展的“学好英语，沟通世界”小组板报口语竞赛活动，学生热情高涨，他们分工明确，有的查资料、有的带磁带、有的搜集电视资料、有的 设计版面、有的负责召集整理。通过竞赛，学生的自主合作与学习欲望有了显著提高。 2教给学生合作技能 小组合作学习作为一种
6、新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通。要么干脆不说坐想其成，要么人云亦云盲目随从，对小组的意见，无法提出正确意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反馈意见；碰到分歧或困难，要心平气 和，学会反思，建设性的解决问题。当然我们应该看到，这
7、些技能和品质， 是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。 3发展学生自主能力 自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学习的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还就重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常，注重循序渐进，不可拔
8、苗助长。 4善察学生合作需要 为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性开展小组合作学习，然而学习的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛!为什么还要讨论?原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下而让学生进行的小组合。 5共同锁定合作目标 既然是合作，那就要有一个共同的目标，大家达成共识，围绕一个共同的目标而努力。然而，在一个班级中的学生的兴趣、爱好、差别是客观存在的，他们的现有知识水平也是参差不齐的，他们都有自己喜欢的学习方式，他们都有自己的
9、观念和思想。一般情况下，合作学习的目标都是由教师锁定，而教师的要求只能代表一种共性，学生都围绕这么一个目标而开展学习，在一定程度上遏止了学生个性的张扬，也容易使一部分学生在高标准下束手无策。所以，在合作学习的时候，合作学习的目标，如果让学生的机会，都有确定目标的机会，从而使学生在真正合作的时候，都有符合他们自己能力水平和理想的目标。 6注重教师自身参与 教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。 总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作的学术探讨，不断反思 、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。 于建平-1-
