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1、名词解释： 发展：个体生命全程中的系统的连续性和变化。发展的连续性：个体自身保持时间的稳定性或者说对过去反映的连续性。发心：旨在鉴别和解释个体跨时间的连续性和变化的一门心理学分支学科。发展学家：特指那些致力于研究发展过程的学者，而不考虑他们所属的学科（心理学家、生物学家、社会 学家等）成熟：由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。常态发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。 特殊发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。整体观：发展的过程是统一的，强调人类
2、发展在身体、精神、社会和情感方面的相互联系。 可塑性：变化的可能性,发展的状态可以被经验塑造。科学方法：追求知识时的一种态度或价值观，要求调查者必须客观，必须用数据来证明他们所创建的理论 优点。理论：用来组织、描述和解释现有观察结果的一系列概念和观点。假设：对经验的某些方面进行的理论预测。信度：测量工具在不同时间和不同观察者间得出一致性结果的程度。效度：测量工具能否精确反映研究者想要测量的东西的程度。结构访谈或结构问卷：对所有被试按同样的内容和顺序进行提问,使得不同被试的反应具有可比性的一种 技术。日记研究：问卷法的一种，其中被试在日记或笔记本上写下对特定问题的回答，可以在特定的时间，也可 以
3、有电子设备提示时间。临床法：研究者根据被试对上一个问题的反应相应地提出下一个问题的访谈方法。自然观察法：研究者通过观察人们在自然生活环境中的日常活动，来检验自己的假设的一种方法。 观察者效应：由于观察者在场，使得被观察者的行为表现与平时不一样。时间取样：研究者在某个较短时间段内对被试进行观察，然后记录下被试在此期间表现出来的特定行为的 频次的方法。结构观察：在实验室中，研究者从被试身上引发自己感兴趣的行为并且观察被试的反应的一种方法。个案研究：研究者广泛收集个体生活中各种信息,通过分析个体生活中的历史事件来检验发展假设的一种 研究方法。人种志研究法：研究者与某个文化或亚文化群体成员住在一起，对
4、之进行广泛的观察和记录，以便了解其 独特的价值观、传统和社会化过程的一种研究方法。心理生理学方法：测量儿童生理过程与其身体、认知、社会化或情绪行为和发展之间的关系的一种研究方 法。相关设计：用来表明变量之间相关强度的一种研究设计，尽管这些变量是系统相关的，但不一定是有因果 联系的。相关系数：一种数值指标,取值范围在-1.00+1.00之间，显示了两个变量之间关系的强度与相关的方向。 实验设计：研究者在被试所处的环境中引发一些变化,然后测量这些变化对被试的行为有何影响的研究设 计。自变量：是某种环境条件，实验者通过对其进行修改或操纵以测量它们对被试行为的影响。因变量：是实验所要测量的被试的行为方
5、面，并且已假定它们受自变量的控制。混淆变量：如果实验者不对某些因素进行控制，那么在解释不同实验条件下被试的行为因变量的差异时， 其作用的不是自变量，而是另外的一些因素。实验控制：实验者要确保所有可能影响因变量的无关因素在每一种实验条件下是相等的;有了这样的预防 措施，实验者才可以肯定所观察到的因变量的变化确实是由自变量的操纵引起的。随机分配：通过一种无偏程序把被试分配到各种实验条件中去,以确保群体中的成员相互之间没有系统差 异的控制技术。生态效度：研究结果能在多大程度上代表事件在自然环境中的真实状态。现场实验：在家、学校或操场等自然环境中进行的实验。自然实验（或准实验）：研究者假设一些自然发生
6、的事件会影响人们的生活，并对其所带来的影响进行测 量。跨文化比较：在不同的文化或子文化背景中来比较人们的行为或发展。横断设计：在同一时间点上对不同年龄群的被试进行研究的设计。同辈：指由那些生长在相似的文化环境或历史背景下的同一年龄段的人组成的群体。同辈效应：群体中一些年龄差异是由这个群体成长时的文化或历史差异造成的,而不是真的由发展带来的 变化。追踪设计：在几个月或几年内对同一群体被试进行反复研究的设计。联系效应：反复测试导致被试的自然反应有了变化。选择性的损耗：研究过程中被试非随机流失，会导致出现非代表性样本。非代表性样本：在重要方面与所属大群体有差异的子群体。跨代问题：在一段较长时间里环境
7、所起的变化限制了追踪研究对那一代儿童所做的结论,因为当研究进行 时他们也在成长。序列设计：在几个月或几年时间内对不同年龄群的被试进行反复研究的一种设计。微观发生设计：发展变化发生时，对儿童进行短时间的密集观察，以探查变化出现的原因和过程。知情同意：研究者应该用被试能理解的语言向其解释研究的所有方面，被试依此决定是否参加研究。 收益-风险比：比较研究在增进知识和优化生活条件方面的益处与它带给被试的不便与伤害的比率。 保密：研究者应该对被试的身份和所提供的数据进行保密。避免伤害：被试有权免受到身心伤害。理论：用来组织、描述和解释观察现象的一组概念和命题。简约性：用来评价理论科学价值的一个标准,具有
8、简约性的理论能用较少的说明性原则来解释相对广泛的 观察现象。可证伪性：用来评价理论科学价值的一个标准，指一个理论能够产生可以被推翻的预见。启发性：用来评价理论科学价值的一个标准，指一个理论能够不断地刺激新的研究和发现的产生。性心理理论：弗认为，性成熟包含在人格发展阶段之中，父母处理儿童性冲动的方式决定了儿童的人格特 质。无意识动机：弗使用的术语，指处于个体意识之外，但影响个体思维和行为的情绪、经验和冲突。压抑：一种将引起焦虑的思想和冲突驱逐出意识之外的动机性遗忘。本能：激发起特定的一种或一类反应的先天生物力量。本我：受本能驱动的、生来就有的人格成分，是弗精神分析的一个术语。自我：精神分析术语，
9、指人格中的理性成分。超我：精神分析术语，个体内化了的道德规范形成的人格成分。心理社会理论：埃里克森对弗的理论加以修正，强调社会文化（并非性本能）是发展的决定因素，提出了 人类要实现健康的心理适应，必须解决八种心理社会冲突。行为主义：心理学的一个理论流派，认为研究人类应基于对外显行为的控制观察，而不应该基于对无意识 动机或不可观察的现象的内省；它是早期学习理论的哲学基础。习惯：通过学习获得的刺激和反应之间的良好联结，代表了个体人格的稳定方面。操作：一个行为是否会再次发生，取决于它产生的结果。强化物：刺激一个行为再次发生的结果。惩罚物：抑制一个行为再次发生的结果。操作性学习：一种学习形式，其中认为
10、是否会再次发生，取决于它产生的结果。 观察学习：通过观察他人的行为来进行的学习。环境决定论：认为儿童是由环境塑造的消极个体。相互决定论：认为儿童与环境之间的关系是双向的，环境影响儿童，儿童的行为也影响环境。认知发展：发生在注意、知觉、学习、思维和记忆等智力活动中的与年龄相关的变化。 图式：儿童构建他们经验意义的思维和行为的组织模式。同化：皮亚杰认为是儿童运用现有图式来解释新经验，并把新经验纳入现有图式的过程。 不平衡：个体思维加工和环境事件之间的不平衡和冲突。顺应：皮亚杰认为是儿童改变现有图式以纳入和适应新经验。恒常发展序列：按照特定顺序出现的发展序列，因为序列中的每一发展阶段都是最后一发展阶
11、段的基础。社会文化理论：维果斯基的发展观认为，儿童通过与社会中成人的合作交流，获得文化价值观、信念和问 题解决策略。信息加工理论：认为人类心理的发展是一个连续发展的符号加工系统，类似于计算机的信息输入、加工和 转换输出。习性学：研究行为和发展的生物进化基础的科学。自然选择：达尔文提出的进化过程，认为具备很好适应环境特征的个体能够生存、繁殖：并把这些特征传 给后代；缺乏适应特征的个体最终灭亡。敏感期：特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。 现代进化论：研究以基因存适为目标的行为和发展的生物进化基础。利他主义：通过分享、合作和帮助等亲社会行为关心别人利
12、益的无私行为。生态系统理论：布朗分布伦纳的模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统 中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。微观系统：个体实际参与的直接环境（包括角色关系和活动）,是布朗分布伦纳环境系统结构的最里层。 中间系统：个体的直接环境或微环境之间的相互关系，是布朗分布伦纳环境系统结构的第二个层次。外层系统：儿童和青少年并未直接参与但却影响个体发展的社会系统，是布朗分布伦纳环境系统结构的第 三个层次。宏观系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境，是布朗分布伦纳环境系统结构的最外层。历时系统：生态系统理论中，个体或环境随时间的变化影响着发展的方向。家庭社会系统：可以
13、表明三个或更多家庭成员之间的关系，交往过程及影响模式的复杂网络系统。 传统核心家庭：由妻子/母亲、丈夫/父亲和他们未成年的孩子组成的家庭单元。天性与教养问题：发展理论家对于先天素质和环境影响在决定人的发展中哪个更重要的争论。 主动与被动的问题：发展理论家对于儿童是自身发展的积极参与者还是环境影响的被动接受者的争论。 连续性与阶段性的问题：理论家对于个体发展变化是连续量变过程还是不连续的质变过程的争论。 量变：在程度和数量上的逐渐变化，没有突然的转变。质变：使个体在根本上与先前不同的变化。发展阶段：在更大的发展序列中的一个有明显区别的阶段，并以一组待定的能力、动机、行为和情感的一 起出现并形成一
14、种整合模式为标志。折衷学派：用多种理论来预测和解释人类发展的学派。基因型：个体遗传的先天资质。表型：一个人的基因型在可观察到或可预测出的特征里的表现方式。受孕：受精的时候，精子进入卵子形成一个受精卵。 受精卵：怀孕时由精子和卵子结合而形成的一个单细胞。染色体：由基因组成的线状体， 基因：发展的遗传蓝图，不可改变地代代相传。DNA：很长的、成对的、相互联结在一起的分子，它们构成染色体。 有丝分裂：细胞复制它的染色体，然后分裂成两个遗传上完全相同的子细胞的过程。 减数分裂：生殖细胞分裂产生配子的过程。互换：成对的染色体发生减数分裂时遗传物质在成对染色体之间彼此交换的过程 独立分配：每对染色体在减数
15、分裂时独立于其他所有的染色体进行分离的原则。单精合子或同卵双生子：由单一的一个受精卵发育而成的双生子，这个受精卵后来分离成两个基因相同的 个体。双精合子或以卵双生子：一位母亲几乎同时排出两个卵子，并且每个都被一个不同的精子受精产生两个基 因不同的受精卵而生下的双生子。等位基因：一种基因的可替换的形式，它能够出现在一条染色体的特定位置。 简单显-隐性遗传：一种遗传模式，一个等位基因压制着另一个，并使自己的表型表现出来。 显性等位基因：一个相对更强的基因，在表型上它被表现出来，而掩盖更弱的一个基因的效果。 隐性等位基因：一个相对较弱的基因。纯合：遗传了对于控制一种属性，具有同样效果的两个等位基因。
16、杂合：遗传了对于控制一种属性，具有不同效果的两个等位基因。携带者：杂合的个体在他的表型里显示不出隐性等位基因的效应，但能把这个基因传递给下一代。 共显性：能量相当的两个杂合子等位基因产生出的表型里，两个基因都被完全平等地表现出来的情形。 性连锁特征：一种由出现在X染色体上的隐性基因决定的属性，更可能成为男性的特征。 多基因特质：由多种基因而不是单对基因影响的特征。先天缺陷：出生时即存在的一种毛病。可能来自于基因和胚胎期的影响，或来自于出生过程的复杂因素。 突变：一个或多个基因里的化学结构或排列的变化，会产生新的表型。基因咨询：一种给准父母提供关于基因疾病的信息,并帮助他们估算将这些疾病遗传给孩子的可能性
