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1、教案人教版八年级语文桃花源记1教学目的1、积累文言词语,品味语言情致。、理解作者理想，考虑现代人生。3、训练语言思维，强化朗读背诵。教学重点品味语言,感受桃源胜境,理解作者表达的社会理想。教学方法1、自主探究式学习。2、导练结合，充分表达“练为主线”,培养思维和创新才能。、诵读法。教学时数:2课时第一课时一、导入新课，展示目的“记”是古代一种文体,本文原是桃花源诗并序中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。二、整体感知1、学生自读,结合注释，理解课文大致内容,对学习中的疑咨询作出标记。2、听课文范读，留意字音、断句,理清课文思路,文章以渔人进出桃花源的行迹为线索,写了哪些情节？3、你能用最
2、简约的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?(美、乐、奇）（讲解：这一环节的设计从课文的整体入手,在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，表达自主精神,老师可利用课件进展检测，如字音、一词多义、古今异义词，协助学生在自读中理解大意,扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。）三、分步品味(一）想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中出现了怎么样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式:这里的-美，你看(听)-3、老师点拔，发觉描绘者对词句理解不正确的地点予以指正,对有制造性的予以确信，留意以下
3、字词：鲜美、活泼、交流4、小结:听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的画面,桃源是漂亮的，它美在资源丰富,美在风景秀丽,美在静谧祥和，更美在民风淳朴。(讲解：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境,展开丰富的想象,绘声绘色,进展制造性的描绘,并在课文内容的串联下,点拨字词。如此既激发了学生深化探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和制造才能。）(二）理解桃源之“乐”1、桃源是漂亮的,也是充满欢乐的,那么“乐”表现在什么地点?、自读、段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、老师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写,并调动历史知识，得出桃源之乐的根本缘故。、学生小
4、结:桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。（讲解:这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征,加深理解课文，进展思维训练。）(三）评读桃源之“奇”1、桃源的漂亮欢乐令人神往,桃源的离奇奇妙更是引人入胜。桃源厅在何处呢?、评说桃源之“奇”，指导朗读。评:桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读:读出惊奇语气，读出重音。、小结:全文曲折回环,悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无,似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。（讲解:这一环节放手让学生发觉和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结
5、合。由评读桃源之奇到探究诗人引人入胜的写作技巧。)第二课时四、理解评价作者的理想、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗,战乱频繁,民不聊生。联络当时的社会背景,说说课文表达了怎么样的社会理想，你有什么看法?、归纳:毛泽东登庐山中的一句诗:“陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”充分确信了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变,怎能不豪情满怀?现在祖国各地不是桃源，胜似桃源，假如陶渊明地下有知，不知欣喜为如何？（讲解：本环节也是学习目的之一,主要引导学生理解作者的社会理想,也对学生进展理想主义的教育。)五、课堂练习(一）字词、注音:豁然 俨然 阡陌垂髫 邑人诣太守 骥2、解释下面词的古义和
6、今义:交通妻子绝境 不管 鲜美3、解释多义词:舍 寻 志 为 乃(二）阅读后做题：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林， ， , ， 。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源,便得一山，山有小口,仿佛假设有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然活泼。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作，男女穿着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4、填补文中横线上的语句。、以下说法不正确的一项为哪一项( )A、“土地平旷，屋舍俨然”的意思是（这里)土地平坦开阔,房屋都是一个款式，非常相象。、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美妙作衬托、
7、铺垫。、“豁然活泼”一词写出了渔人进入桃源后的感受。D、第二段主要写了桃源的美妙环境和桃源人的幸福生活。6、“黄发垂髫”指 ,这里运用了的修辞方法。(三）阅读后做题：（ ）见渔人，乃大惊,咨询()所从来,(）具答之。()便要还家,（ ）设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来咨询讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉，遂与外人间隔。咨询今是何世,乃不知有汉,不管魏晋。此人一一为具言所离,（）皆叹惋。余人各复延至其家，（ )皆出酒食。( )停数日,辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。”7、将“渔人”“村人”这两个词语，精确填入文中的括号内。、用原文答复下面咨询题：桃源人“皆叹惋”的缘故是什么?9、翻译“此中人语云：缺乏为外人道也。”六、拓展延伸1、欣赏:影视歌曲奇妙的九寨。、课外阅读：桃花源诗(陶渊明）、桃源行（王维）、桃源图(韩愈）、桃源行（王安石）、桃花溪（张旭)、五柳先生传（陶渊明)(总说:本教案力求表达“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想,结合课件,努力激发学生兴趣,充分表达引导自学，表达了新课标精神。教学中以“美、乐、奇”为切口开场全文的学习,又紧扣“美、乐、奇”收束,课堂练习力求突出根底知识的训练和理解才能的培养。通过课后延伸，开阔视野,提高理解、鉴赏水平，理解陶渊明的艺术魅力对后世的妨碍。挺有用。)附：板书设计美 乐 奇桃花源 记陶渊明寄予理想 反衬现实
