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1、从高年级到低年级，如何实现角色的转变为了实现基础教育的共同发展，实现师资资源的合理配置，进一步提高教育质量，时下，笔者所在的地区正在实施支教政策，即从教的志愿者要到偏远落后的地区从教，特别是年轻的教师。于是，一些教师要从初中下到小学。出于工作的需要，甚至会出现长年从事九年级教学的教师，一下子要教小学一年级了。随着支教工作的进行，一些问题在教育教学过程中也就暴露出来了：一些从事高年级教学的教师教起小学来（特别是教小学一、二年级）经常埋怨小学生听不懂话，教起来太费劲。更有甚者教了几节课嗓子都急哑了烦躁的心态严重影响了教学质量。从低年级到高年级，我们的教育对象变了，那么我们自己如何实现并做好角色的转
2、变呢？笔者在这方面有深刻的体会（教过高一、小一），认为可以从以下几方面着手。一、 摆正观念，踏实从教从高年级到低年级，所教的对象发生了跳水，由一群具有一定的理解能力和学习主动性较强的学生，变成了一个个一脸懵懂，坐不了几分钟就坚持不住的娃娃。你烦恼，你发脾气。但这些又有多大用处呢?我们能不能这样想一想，从知识方面来说，教高年级我们能教，教这些娃娃们更是绰绰有余。教高年级是在为教育贡献自己的力量，难道教低年级就不是吗？这些还不太善解人意的孩子们都让别人来教吗？实际上，从某种意义上讲，小孩子受到的启蒙教育质量的高低，远远大于你教会高年级的孩子们几道应用题，几个方程式教低年级我们所挑的担子并不轻。这么
3、多可以说服我们的理由摆在面前，难道我们不能改变一下我们的观念吗？尝试一下低年级的教育教学，也许你有意想不到收获；尝试一下低年级的教育教学，对你的人生来说未尝不是一笔财富。静下心来，除去烦恼，认认真真，踏踏实实，相信自己会做的不比别人差。二、 精于技术，提高艺术教育教学是一门技术活，更是一门艺术活，特别是教低年级更需要艺术。进入初中的孩子，随着身心的发展，大部分都能树立正确的世界观、人生观，确立自己的理想，从而更加的努力学习。课堂上对知识的接受更是不可与小学生同日而语。大部分小学生对理想这一概念还比较模糊，学习缺少精神上的原动力。只知道学习是家长让我学，老师让我学的。课堂上有意注意的时间极短这对
4、老师授课的艺术就提出了更高的要求，单纯的表扬和训斥恐怕效果都不佳，这就需要我们深入备课，特别要注意的是小学生的年龄和身心特点，如何叩开他们那幼小的心灵，如何吸引他们的注意力，如何把你看似简单的知识让孩子们快快乐乐的接受，如何让孩子们喜欢上你这位大朋友八仙过海各显神通，老师们也许各有各的办法，在这里，笔者就不再献丑了。三、 用“心”从教，正确引领笔者要说的是，这里的“心”指的是责任心、做人的良心。很多教师们也常说，教师这个职业是一份良心活。我们不能把从教仅仅作为一种谋生的手段，如果是这样，难免还会出现“范跑跑”、 “杨不管”这样的老师。笔者认为，我们必须要用我们的良心来对待我们的职业。有了良心，才会有责任心。有了足够的责任心，还怕我们能不胜任我们的工作吗？有时也许只是时间的问题罢了。再简单不过的例子，自己的孩子上学我们做家长的都唯恐学不好，那么自己教别人的孩子就能误人子弟吗？像父亲、母亲对待自己的孩子一样对待我们的学生，用“心”和 这些可爱的花朵们交流吧！用“心”去浇灌，用“心”去传道、授业、解惑，做孩子们的良师益友。谆谆教导，诲人不倦。引领他们畅游知识的海洋，憧憬自己美好的明天摆正我们的观念，精于教学的技术，提高我们授课的艺术，用一颗火热的心来对待这份神圣的工作，何愁不能实现从高年级到低年级角色的转变呢？
