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1、 初中音乐调查报告 一、问题提出 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响构造呈现思想、实现情感沟通的重要形式，是人类精神生活的有机组成局部。音乐教育是实施美育的主要途径之一，是根底教育阶段的一门必修课。教育部在20xx年新课标高考大纲中将音乐学科纳入高考科目，并在山东、宁夏、广东、海南四省领先实施。 那么，让我们反过来审查一下，初中的音乐教育是否为高中连续学习打好了根底？就目前广西农村初中而言，音乐教育还是一个特别薄弱的环节。为此，笔者对广西柳江县农村音乐教育现状做了调查讨论。 二、讨论任务 现代教育心理学认为，学校教育包括教与学两个方面，学校的一切育人活动都
2、可以归为教的范畴，学生所承受的影响都可以归为学的范畴。作为一种有着自身特点的社会活动领域，学校环境下的教育活动也必定受到社会政治、经济、文化进展的影响。在当代社会传媒技术高度进展和艺术形式多样化的背景之下，学校环境中的根底音乐教育更是不行避开地受到各种社会现象的影响。 本讨论的任务是对柳江县农村初中学校的学生音乐学习状况及其影响因素、音乐教师教学状况及其影响因素进展调查与分析，进而探讨与提醒影响农村学校音乐教育的各种因素间的关系，为农村根底音乐教育的进一步开展供应依据。 三、讨论内容 1.对初中生音乐学习状况进展调查 在根底教育阶段，初中生由于处于身心进展和认知特点的特别阶段，其学习活动具有很
3、大的不稳定性和可塑性。那么，在根底音乐教育大力进展改革的今日，初中学生的音乐学习活动呈现一种什么样的状况？本讨论将从学生的学习动机、学习目的、学习兴趣、学问构造与技能状况等方面来查找问题的答案。 2.对影响初中生音乐学习的因素进展调查分析 初中学生学习活动简单受到各种因素的影响和制约。在信息传媒技术高度进展的当今社会，学生的音乐学习更是不行避开地受到来自于社会和家庭环境的影响。这些因素包括教师的个人素养、教师的教学艺术与策略；家长对待音乐学习的态度；教学环境与设备、教学方法、教学手段，等等。对外部因素的调查与分析，有助于精确把握初中生音乐学习的整风光貌和特征。 3.对教师个人专业素养和状况进展
4、调查 教学过程是教与学双方共同完成的互动过程。在这一过程中，具有教学主导地位的教师的个人专业素养和力量状况是关系到教学水平与质量的核心因素。所以，必需了解和分析当地初中音乐教师的个人专业素养和教学状况。调查讨论这些问题，有利于进一步了解和展现目前中小学音乐教育的现状。 通过调查数据的处理与分析（图略），得出统计结果，笔者以为农村初中生歌曲演唱的整体水平并不太高。这就说明即使在农村，电视等传媒对农村初中生学习音乐也有着相当大的影响，这个影响甚至超过学生在学校承受到的音乐教育的影响。 柳江县农村初中任何一所学校目前都没有真正意义上的音乐教室，多媒体教室也没有。为了迎接上级“两基”验收，大局部学校都
5、形同虚设的摆上音乐教室的门牌。每一所初级中学目前能用的或是一台手风琴、或是一架电子琴、或是一台脚踏风琴。教学硬件设备不能满意教学需要。学校资金投入也不多，每学期用于音乐教学的经费都在100元人民币以下。 四、讨论结论 农村音乐教育目前还面临着许多困难和问题，有许多不利因素还在制约着音乐教育的进展。柳江县农村初级中学的音乐教育还是特别落后的，初中生的音乐素养是不抱负的。其主要缘由有以下几个方面： 1.领导、家长对音乐教育的重视程度不够 有些领导，特殊是主管教育的行政部门领导，教育观念陈旧，缺乏对音乐教育功能、意义的熟悉，把主要精力放在抓数理化等文化课的教学质量上。多数农村中学校长认为音乐课是“副
6、科”，不作为升学考试的科目，所以轻视或是无视了音乐教育。学生家长对音乐课的学习就更有误区：孩子学好文化课，在中考榜上出名才是盼望，学习音乐课就占用文化课学习的时间，牵涉学习文化课的精力。农村音乐教育、教学设备备受冷落与卑视。 2.师资队伍严峻缺乏，构造失调 绝大局部兼职音乐教师都没有承受过系统标准的音乐教育，缺乏音乐教育的根本素养。即使是专职的音乐教师，也多是幼师音乐班毕业，学历层次低，毕业后缺乏连续教育，学问老化，教学方法落后。 此外，教育经费短缺，音乐根底设施不完善，硬件设施跟不上教学需要，音乐教育总体投入与需求仍有较大差距。 总之，农村学校的音乐教育，无论是从社会经济环境、自然环境，还是
7、学校硬件设施、师资队伍方面来说，都有着不同于城市学校的”特点。所以因地制宜地实施音乐教育改革，充分开掘农村学校的音乐教育课程资源和潜力，才能促进柳江县根底音乐教育事业整体全面的进展。 初中音乐调查报告2 10月10日到11月30日，我自主联系到武汉市蔡甸区幸福路中学参与实习工作，为期将近两个月的实习生活，我收获了许多。在这期间，我通过整理和调查，也发觉了现在在音乐教学中普遍存在的一些问题。 一 .课本学问浅显，要用对方法引起学生兴趣。 现在的初中音乐课本的编写很严谨，学问量也很丰富，无可否认课本很适合学生用。但是，我所在的是一个小县城，在音乐课的投入上，不太可能有许多，对音乐课的重视程度，可能
8、也无法与市中心相比。所以音乐课本对他们来说，拿到手时，可能很感兴趣，翻看完后，会有一种挫败感，由于许多东西都不懂，书上的图片也无法解答心中的怀疑。这就意味着，授课教师要抓住孩子的心理，对症下药，在备课时，结合课本上的学问，肯定要就其重点难点和偏点，在视觉和感官上给孩子一个很好的学问面，这样孩子确定会对你的课产生深厚的兴趣。由于十几岁的孩子，这个年龄阶段，奇怪心理很严峻，我们抓住这一点来让他们吸取更多的学问，这样才对得起自己上的每一节课。 二.要结合一些教学法来与学生互动。 在授课过程中，我发觉现在的孩子和我们以前还是一样，上课的时候光“动嘴”，完全没有肢体动作和互动。在语文，数学等文化课中，的
9、确也只能这样。所以我认为，作为音乐教师，无论是让孩子思维开阔也好，或者说是让孩子把紧急的心情放松也好，适当的互动和肢体动作，在音乐课中是很有必要的。比方说，在学习一首新的歌曲时，教师可以不要实行你一句我一句的方式，而是改为用歌词想象力，来让孩子表演每句歌词的意思，然后边唱边动，我想这样的话，不仅学习起来更快，而且效果更好。 其实在我看来，假如把唱歌或者听音乐当成是固定的学问用来死记硬背的话，那音乐课本身的存在意义就没有了。 三.音乐教师要学会开掘身边的事物来帮忙教学。 在我以前上学的时候，我的音乐教师很“得意”，她狡猾说，“同学们，今日我们没有书上写的这些道具，所以我们就读完这首歌，然后听听歌
10、，好吗?”她所说的那些道具，就是三角铁啊，小锣啊那些小乐器，其实现在我想来觉得很无奈。由于还是有许多教师是这样的，在这里我没有埋怨的意思，只是觉得，我们的方式可以变更一下。由于我们所要到达的教学目的，不是肯定要那些小乐器才能完成的，我们可以找个树枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道这样的音色可能达不到效果，但是至少孩子感受到了那个节奏是怎样的，我们可以通过任凭任何物体的敲击来告知孩子们，这样是一个怎样的节奏，它的演奏会有怎样的感觉。其实这样也很好的能让孩子开阔视野，在生活中发觉音乐，音乐是无处不在的。 四.音乐课堂要循序渐进，不能求满，求大。 上面的三点，我都在说要互动，不能墨守成规
11、等等一些问题。但是，我们更要注意的问题是，教师在想着互动的同时，每节课肯定只能有一到两个着重点，假如一节课中，既让同学们边唱边跳，又要想结合节奏编动作，还要角色扮演，或者是让孩子们不停的唱，你唱他们唱，然后跟着收音机唱，然后你再唱，这样的一节课下来，估量孩子不累，教师也会累得够呛。并且还达不到预期的效果。这种太满了的课堂构造，没有给学生感知音乐、实践音乐、提高音乐审美力量的培育，使得学生的音乐力量不能有效地得到提高，其实也是一种事倍功半、效率低下的填充式教学而已。无论任何教学工作都是这样，之所以规定课时，是让教师有一个好的规划，每节课都要充实，但不是满。 教学是一门浅显的学问，自古以来就有教无
12、定法之说。教学的形式也千差万别、多种多样，但是，无论教学的形式怎样设计，其最终的目的总是为教学的内容来效劳的。任何一堂音乐课的设计，都有是为了要培育学生把握肯定的音乐技能和提高学生的审美力量。在中学唱歌教学中，教师设计教学形式的任务不仅仅是为了让学生学会，而是要让学生把握如何学、怎样学，这样就要求教师要教会学生学习音乐的方法同时也要求教师在教学形式的设计中，肯定要加强能真正培育学生音乐力量的教学环节的设计，而不是以形式而形式，进而陷入形式上的误区中。 其实，随着人们生活水平的提高，和80后家长日益成为主导，对于孩子在艺术方面的教育近年来还是很有改善提高的，孩子思索的敏捷和视野的开阔，通过音乐课的学习能有很大的提高，同时学问面也会宽广起来。 而作为马上音乐专业的我们，假如将来能当上人民教师，肯定要用自己的眼睛去观看学生，用自己的实力去引导学生，从教学过程中不断提升自己的力量，给学生以信念，在我们的生活中和学习中，只有音乐才能与任何事情都相通，我们要用自己最大的努力去给讲台下的孩子们制造更蓝的天。
