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1、 初三英语教学反思 初三英语教学反思 初三英语教学反思 刘亚琴201*-1-5 今年，我担当0903、0904两个班的英语教学工作。不到一个月，我就发觉两个班的状况很不一样，4班学生中等及中等以上的学生较多，也较踏实。而3班在做题时总感觉不如4班，可能是班主任的原因，尽管他们根底不行，但是仍在尽力去学。依据这一学期的观看，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2、学生整体根底较差，初一、初二的根底学问没有把握好，到了初三就感觉手足无措。
2、这就好比盖楼房一样，地基没打好，怎么往上盖楼房呢？ 3、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 4、学习主动性不高，这是这届学生的通病。不会主动去学习，总是被动的承受。而且做题效率不高，假如不限制时间，一张卷子他能磨蹭上两节课。 5、两个班都有偏科的学生，他们其他科问题不大，可是就是学不会英语，比方4班的杜红林、常成龙、3班的龚国腾、马佳琪。针对这种状况，我先是找他们谈话，告知他们英语这一科的重要性，不仅高中要学，大学要学，就连上班也要接触到英语，所以，趁现在赶
3、快把根底提高上去。其次，分析他们差在哪里，然后针对自身状况，布置相应的任务。最终，也是最重要就是鼓舞他们，让他们信任，只要努力，他们肯定能学好英语。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高： 一、在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性。因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。
4、如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）提高学生的竞争意思，结合两个班分的竞争小组，每次做题，我都统计出来，不仅两个班作比拟，而且竞争小组内也要有惩奖措施，小组前三、四名加量化分，最终一名扣量化分。利用这个来充分调动学生的学习积极性和自觉性。 经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。 班主任工作总结 刘亚琴201*-1-6这学期，我承受了一个全新的班集体。能够再次接任初三的班
5、主任，我很快乐但也很担忧。虽然这届初三学生是从新分的班，但从班级状况来看，捣乱的学生较多，假如学生把精力都放在乱七八糟的事情上，怎么可能还有精力学习？所以，第一个月我班的违纪状况常常居整个初中部之首，我绞尽脑汁想方法解决危机状况，可违纪行为还是层出不穷。好言相劝过，不管用；听课、叫家长，也不管用。第一次月考我班成了倒数其次，急得我眼睛上火，每天做梦都梦见他们，那个月对我来说真是度日如年。 后来我反思自己，我从一开头就承受了其他人对他们的评价：3班的学生缺德，不好管。所以，我也打心眼里烦他们，看不起他们。那样我所说的话，必定是带着怨气的，教师怎么样，学生能感觉到，那样的师生关系肯定是不融洽的。所
6、以，我打算转变心态。一、培育学生积极安康的心理。 人都盼望被表扬，都盼望被确定，学生更是如此。所以，我以鼓舞为主。鼓舞会使学生的心态更加积极，更加开放。鼓舞的方式多样，一句热忱的话语，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，都能让学生心荡涟漪，如沐春风。学生在教师的鼓舞下，更倾向于作积极的尝试。假如在尝试中体验到胜利，从今便有可能努力向上前进。教师对学生的鼓舞以及对学生通过努力后取得成绩的确定，可以不断筑高学生的起点，而学生也有了自己前进的动力。另外，我不但帮忙学生树立目标，更要让学生自己学会制定目标。让学生学会鼓励自己，随时调整自己。二、转变形象，让教育形式贴近学生。 第一个月的相处，我始终认为在学
7、生面前始终板着脸，让学生怕我，这样学生才会服贴，班风才能纯粹。现在看来并非如此，在不影响正常工作和学习的前提下，班主任放下师长的架子，和学生开开玩笑，套套近乎，师生“打成一片”。这样，一句亲切友好的玩笑往往让师生间的心灵拉得更近，学生会从内心真正敬重、亲近班主任。便能更好的开展教育工作。学生也会更愿意承受班主任善意的批判教育，从而减免“口服心不服”的现象。 原先在做学生思想工作时，常感觉大道理已说尽，自己劳力费心，苦口婆心，而学生却无动于衷，厌烦乏味。这往往是大道理太过枯燥，缺少血肉。后来学着以他人事例和自身体验为参照，现身说法。动之以情，晓之以理，以公平民主谈心的方式和学生推心置腹，与学生互
8、动共鸣。却恰恰起到“事半功倍”的效果。 三、抓好学生日常行为标准，准时发觉解决问题。 每到初三，很多学生开头在思想上消失较大的变化。不少学生已经进入“青春反叛期”，他们经常自认为已经长大，对条条框框的限制约束表示很反感，因而在思想上有许多的麻痹松懈。作为班主任，我适时在学期伊始之际，召开主题班会，让学生沟通体会遵规守纪的重要性，从思想上给学生深刻的熟悉。在实际工作中，狠抓日常学习生活中不守纪律的现象。如课上睡觉，旷课迟到，打架骂人，不做作业，顶撞教师等行为。让学生“换位”思索，并积极教育引导。让学生在反省中受教育，培育自己良好的行为习惯。尤其针对初三学生的思想简单偏激，心情多变的特点，班主任要
9、准时发觉存在的问题，同学生沟通谈心，排解问题。同时班主任应多观看,多调查,抓住事情的苗头,防微杜渐,防患于未燃。四、培育良好的学习态度和习惯。 1、鼓舞竞争，强大自我。没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，班主任应在班集体制造出强有力的竞争局面，用竞争激发学生昂扬的斗志，挖掘学习巨大的潜能。我实施个人量化。量化细则包括学习、纪律、卫生等方面，每方面又有更加细致的标准，每周六准时总结，贴在墙上，一目了然，每个学生可以准时的知道自己的分数，激发他们的竞争意识。通过竞争，学生会提高学习积极性，增加完成任务的紧迫感，有效提升学习效率，从而改掉学生拖拉懒散的作风。 2、让学生学会“会学”。我用
10、以前学生的胜利阅历启发学生，用自己亲身体会告知学生，利用班会和恰当时机，常常渗透学法指导。学习有规律可循，但又因人而异，因此在学法指导上我既有整体上的指导，又能留意个别指导，同时也制造条件进展学习方法沟通，让07和08届胜利学生谈阅历体会，让学生在沟通中汲取借鉴他人阅历，改善完善自己的学习方法。3、防止偏科，全面进展。班主任应时刻关注学生各学科的均衡进展，引导学生不断强化薄弱学科，突破重点，帮忙偏科学生建立自信，提升兴趣。班主任应和各学科教师保持亲密联系，随时把握偏科学生学习状况。和科任教师一起为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。回忆过去，我无怨无悔。 展望将来，任
11、重而道远。初三英语教学叙事 -用爱心点燃学生心灵的火花 刘亚琴201*-1-7今年我担当0903、0904班的英语教学，通过一段时间的接触，我发觉有些学生偏科严峻，所以说，这一年不会很轻松。 0904班有一个叫杜红林的男同学，就属于英语偏科的学生，他其他科都很不错，可是英语只有六十多分的水平，假如这一年再不能提高，公费就很危急。 真正对关注还是那次放假回来，我假期留了整理改错本的任务，可是当我检查时发觉，他的改错本上仅截止到我上次批改改错本的日期，我当时很生气，于是我把他叫到办公室询问缘由，他理直气壮地说：“我英语根底差，对英语也没什么兴趣！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很
12、难过。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈祥之心。于是，我让他坐下，说道：“红林，你的中考目标是什么？”他答复道：“武中公费。”“好，那你算算，中考总分值多少分？他停了一会儿答复道：“600分。”“那你英语通常都考多少分？”“60多吧”“好，那其他科你能保证一分不扣吗？”他低声答复道：“不能”。“那你考公费就危急了，哪怕你英语再多考20分，你就肯定能上公费。你还想把英语学好吗？”他点点头。于是我开头指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并依据他的实
13、际状况给他留了每天的学习任务，还一再鼓舞他，最终，他特别感谢地离开了办公室。 接下来的几天，我始终留意观看他的听课状态，并以较简洁的问题向他提问，随之鼓舞他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“教师，我英语现在根据你说的去做，明白点了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你肯定能行。” 在期中考试中，他考了八十多分，他很快乐的对我说：“教师，我考了八十多分呢！”。我与他共享着初次胜利的欢乐。我说：“假如以后你都能这样去做，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。 还有两天就期末考试了，不知这次红林预备的怎么样？盼望他能考好！加油，红林！ 扩展阅读：初三英语总
14、复习策略的教学反思 初三英语总复习策略的教学反思 松木坪中学龙国权 纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注意双基、加大阅读理解、增加词汇和实际运用力量。考察的学问点掩盖面广，且表达学科渗透精神，试题难中易比例恰当。命题的根本思路和指导思想都表达了新教材的精神，符合教学大纲规定的教学目标。 中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。教育家说过“必需时常回到所学会的东西上去加以复习，坚固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。因此，学生在英语复习过程中务必有一条清楚的思路，通过复习，进一步稳固、深化学会的学问，查漏补缺未把握的学问。要到达这
15、一目的，我们必需“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间安排合理，只有这样才能打有把握之仗。 一紧扣教材，循序渐进 教材是中考命题的根底和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分表达以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的根底上，确定明确的复习目的。（2）针对性，这是关键，复习前教师要讨论学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。（3）系统性，复习过程是帮忙学生将所学的学问系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的学问分析、综合、概括、抽象，上升到理论熟悉，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关学问点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比拟级morecareful/carefully。最高级mostcareful/ca
