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1、汉家寨说课稿萧县中学 段静各位老师下午好！我是萧县中学的段静。今天我说课的篇目是张承志的散文汉家寨，这是人教版高中语文选修中国现代诗歌散文欣赏中散文部分第一单元的第二课。一、说教材： 汉家寨选自张承志的作品集清洁的精神。它也是一篇诗意盎然的文章。在文中，作者以一连串想象奇特而又恰如其分的语句，勾勒出一个贫瘠、死寂的汉家寨，向读者传达了一种寂寞无边、慷慨悲凉的情绪；其间穿插人物描写，两个木讷而近乎静态的人物形象证明着汉家寨的与世隔绝，但同时也证明着汉家寨人生命力的顽强，在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。这篇散文所传达的“坚守”的主题相当深刻
2、，“坚守”又绝不仅仅局限于汉家寨人对于家园的守护，更指的是一个人，乃至一个民族对“信仰、精神、传统”的执着守候。因此学习本文，不仅能使学生学习作者写景的高超技艺，更能使我们对“思想”“精神”这些概念具有更为感性的认识，会从内心深处生长出人性美。二、说学情我们的学生以前学过散文，对散文的特点和一般性鉴赏方法已有初步的了解和掌握。但是对于张承志的散文还是比较陌生，作品中“表达心灵”的理解，对生活安逸、阅历尚浅的学生来说有一定的难度。三、教学目标 教学大纲对学生阅读散文的要求是：在诵读中抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。根据大纲要求，我制定了以下目标：知识目标：理清
3、文章结构层次，概括各层次内容 能力目标：继续学习小组合作、自主探究；通过诵读品味语言，理解作者是如何抓住景物的特点来写景抒情的。 情感目标：探索作品的丰厚意蕴，并结合实际，体悟坚守精神对生命的意义。 教学重难点 ： 1、景物描写在文中的作用；作者思想感情的把握。 2、引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品丰富的意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。 四、说教法 新课程理念告诉我们，教师的角色不应再仅仅是知识的传授者，更应是学生学习道路上的引路人。因此，在教学本文时，我采用了“读-品-悟-究-写”的教学方法，遵循“文以载道”的原理，引导学生从文入手，缘文释道，因道悟
4、文，通过学生的自主、合作、探究的学习方式来感悟和思考。教学安排： 1课时。五、教学过程： （一）课前准备：学生：通过小组合作的方式预习课文，了解作者，了解汉家寨，扫除字词障碍。教师：多媒体课件。二、导入新课： 为了让学生首先对张承志有大致了解，我设计了以下导语：有人说他是自鲁迅以来鲜见的愤世嫉俗的血性作家，有人说他有狂热的宗教鼓吹倾向，他自己声称他远远地离开了“中国文人”的团伙。他就是张承志。“他们在跳舞，我在上坟”，张承志用这样的话断绝他与中国文坛的关系。他到底是怎样一个人呢？今天让我们一起走近张承志，感受汉家寨的魅力。（二）明确教学目标（略）（三）整体感知 1、检查字词掌握情况，找学生介绍
5、张承志，介绍汉家寨。因为这些已经提前布置，所以可以请学生介绍，不足之处老师补充。2、引导学生抓住关键句子把握行文思路。以作者的行踪为线索，分为三部分，分别为走进汉家寨走进汉家寨离开汉家寨。3、初读课文后，你们对汉家寨的印象如何？ 空寂、苍凉、残酷的环境，木讷、贫穷却依然坚守的人们。（四）课文鉴赏： （一）读：放声诵读文章，勾画最打动你的句子。 （二）品 1、汉家寨所处的环境有什么特点，文章是如何体现这些特点的？请找出相关的语句，品一品。 明确：空旷死寂 酷热干旱 贫瘠险恶 贫穷落后 人迹罕至 （注：鼓励学生畅所欲言，结合学生分析到的句子，适时地边读边品边体味，赏析语言的妙处。） 如：（1）抓住
6、作者自身的感受来表现环境特点。 “心被四野的宁寂那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着”、“三百里空山绝谷，一路单骑，我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身”、“天涯何处都像是那个铁色戈壁，那么空旷宁寂，四顾无援”、“在那种过于雄大磅礴的自然之境中，我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳。” （2）通过修辞手法的运用来形象地说明环境特点。 “和北麓的蓝松嫩草判若两地天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”运用比喻的修辞手法，把天山南麓比作一块被烤伤的皮肤，本体和喻体的相似点是红肿并伤痕累累，作者将这恶劣、酷热、干旱的环境特点具体形象地描绘了出来。 “山坳折皱之间，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，狞恶的尖石棱一浪浪堆起，布满着
7、正对太阳的一面山坡。”用刀割来比喻风霜的侵蚀，突出了风很大、很猛，风霜凛冽。 “马在这种碎石中谨慎的选择着落蹄之地”， 运用了拟人的修辞手法，把马拟人化了，突出了天山南麓地面上的贫瘠和尖利，路难行走。 “亲眼看到从高山牧场向不毛之地一步步一分分地憔悴衰老，心中感受是奇异的。”一般来说只有人才会憔悴衰老，现在用它来修饰土地，突出了环境的恶劣、寸草不生。 “汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。”将汉家寨比喻成“被人丢弃的棋子”，形象勾勒出其早已被世人遗忘，突出其人迹罕至、与世隔绝的特点。“生锈的弹丸”更是写出其地小，被弃置的时间久长。此外，作者用“
8、孤零零”将其人格化，把它可怜孤苦之状尽现。 （3）通过列举特定环境下的特定景物来凸现环境特点。 “除开一种维吾尔语叫uga的毒草是碧绿色以外，岩石是酥碎的红石，土壤是淡红色的焦土。”除了毒草就是红石、焦土，还有铁色戈壁等，都抓住特色景物来写环境。2、作者浓墨重彩地描写恶劣的环境有何作用呢？ 点拨：传达出苍凉广袤、寂寞悲凉的情绪，为下文写坚守精神做铺垫；为汉家寨人在如此环境下的坚守做衬托。 3、我进入汉家寨后，一老一少见到我有什么反应？请你们从他们的反应中分析各自的性格特点。 明确：从语言、动作、神态分析人物形象 老汉：无言 摇摇头 只微微摇了一下头，便不动了 突然钻进泥屋 木讷、迟钝 小女孩：
9、不眨眼 盯着我 七八岁 穿破红花棉袄 一动不动 一直凝视 天真、好奇、茫然 4、如何认识这两个人物在文中的作用？点拨：两个木讷而近乎静态的人物形象恰恰是对汉家寨天荒地老地存在的一种最佳诠释。汉家寨的寂寞、荒僻从人物的行动中一览无遗。 （三）悟 1、环境如此恶劣，汉家寨人为什么不选择离开这块贫瘠的土地呢？他们留在这里有什么意义呢？ 明确：老人和小女孩坚守祖先留给后人的家园，坚守着汉家寨传统的生活方式，坚守着生存了一千多年的信念。 2、这种坚守对离开汉家寨回归现代文明的作者是否还有影响？明确：有。 “我强忍住心中的激烈，继续着我的长旅。从那一日我永别了汉家寨。也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不
10、知不觉之间，坚守着什么。” “它与汉家寨这地名天衣无缝” “在美国，在日本，我总是倔强地回忆着汉家寨，仔细想着每一个细节。直至直至直至” （ 注：这部分是作者情感的集中体现点，因此这部分要让学生集体朗读，反复品味，最好留适当的时间给学生自由品读。）3、结合补充资料，（大屏幕显示）小组讨论，作者在坚守些什么？ 点拨：作者坚守的不仅是一种坚忍、顽强，还是对家园、国家、文化、信仰的执著保护、怀念追求、不离不弃，一种在任何困难面前也不低头的人生信念！ 当然更是一个知识分子对良知的坚持。（四）究 你怎样看待汉家寨人的坚守？在今天这样一个高速发展的时代，我们还需要“坚守”吗?小组合作探究，畅所欲言。 （五）写历史上苦苦坚守的人比比皆是，陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李白醉酒狂歌，坚守一份狂傲，你还知道谁呢？请仿照例句再写三个句子。五、课堂小结 六、作业设计课余时间比较阅读周国平的散文坚守精神的家园，比较与本文的异同之处。七、板书设计 汉家寨张承志景物： 贫瘠 荒芜 执着人物： 木讷 贫穷 坚守八、课后反思。
